陸修珠

摘 要：“班班通”是在“校校通”和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代化信息教育手段。根據(jù)對(duì)屏南縣“班班通”裝備、使用情況調(diào)研結(jié)果分析，因?yàn)椴幌胗?、不?huì)用、用不好、不能用等主客觀原因，造成“班班通”應(yīng)用頻率低、利用不充分、效果不理想等問(wèn)題。需要對(duì)“班班通”實(shí)施縣校兩級(jí)常態(tài)化管理，包括后勤保障、信息溝通、培訓(xùn)提升、考核評(píng)價(jià)等工作常態(tài)化，以實(shí)現(xiàn)“班班通”設(shè)施和資源的有效利用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班班通；使用；常態(tài)化管理

農(nóng)村中小學(xué)“班班通”是指在農(nóng)村中小學(xué)校每個(gè)班級(jí)鋪設(shè)信息化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，把教育教學(xué)相關(guān)的信息通到每個(gè)班級(jí)，使每個(gè)班級(jí)能夠與外界進(jìn)行信息溝通、資源共享，并系統(tǒng)、有效地用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中[ 1 ]。從一般意義上講，“班班通”包含通硬件、通資源、通方法三個(gè)不同層次。

自2000年起，我國(guó)在中小學(xué)校推行“校校通”工程，到2003年，開(kāi)始實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”（即農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程）[ 2 ]。而“班班通”則是在“校校通”、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的基礎(chǔ)上推動(dòng)發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代化信息教育手段。“班班通”將信息化軟硬件設(shè)備覆蓋到農(nóng)村中小學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與日常教學(xué)的有效整合，是學(xué)校教育信息化發(fā)展的核心之一?！鞍喟嗤ā庇行У卮蚱屏诵@、教室、教師、學(xué)生之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)校域互通、城鄉(xiāng)共享，教師能從互聯(lián)網(wǎng)上獲得優(yōu)質(zhì)教育資源并應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)我國(guó)教育信息化向縱深發(fā)展。

1 屏南縣“班班通”裝備、使用情況及存在問(wèn)題

我縣（寧德市屏南縣）于2012年2月，在屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)率先配備了“班班通”；2013年10月，屏南縣古峰二小、熙嶺小學(xué)、棠口小學(xué)、屏城小學(xué)、熙嶺中學(xué)、棠口中學(xué)、屏城中學(xué)先后配備了“班班通”；2014年5月，屏南縣光華小學(xué)、華僑中學(xué)都實(shí)現(xiàn)了“班班通”。到2015年底，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學(xué)全面實(shí)現(xiàn)了“班班通”，完成了省政府部署的“班班通”工程。

從開(kāi)始配備“班班通”到“班班通”在我縣各中小學(xué)校全面建成，我們進(jìn)行了全程跟蹤，對(duì)我縣“班班通”的配備、應(yīng)用、效果及存在問(wèn)題進(jìn)行全面調(diào)研。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：一是“班班通”的應(yīng)用頻率低（次數(shù)少），有些學(xué)校的老師幾乎不用“班班通”的軟硬件資源，而一部分老師能應(yīng)用“班班通”軟硬件資源的，但使用頻率又不高，只是“偶爾”使用。二是對(duì)“班班通”資源的利用不充分。也就是沒(méi)有充分利用“班班通”豐富的教育資源，很大一部分老師僅僅是有限地利用了“班班通”的硬件設(shè)備，用于展示課件，而對(duì)于來(lái)自專遞課堂、名師課堂和名校課堂的優(yōu)質(zhì)資源則很少利用，也很少利用“班班通”從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源[ 3 ]。三是“班班通”的應(yīng)用效果不理想。有些是因?yàn)橛布O(shè)備方面原因，影響“班班通”的使用效果；有些則是不能正確利用軟件資源，無(wú)選擇地照搬網(wǎng)絡(luò)資源，不能取得預(yù)期的效果。

“班班通”資源不能得以充分利用，不僅造成浪費(fèi)，而且影響農(nóng)村中小學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)調(diào)研分析，產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因既有主觀原因，也有客觀原因，而主觀原因是主要因素。

1.1 “不想用”

“班班通”利用率不高、效果不理想的最直接原因就是有一大部分老師“不想用”，認(rèn)為“班班通”用起來(lái)比較麻煩，為圖省事，就棄而不用。

1.2 “不會(huì)用”

在農(nóng)村中小學(xué)校，相當(dāng)一部分教師的教育信息技術(shù)能力比較低下，既不能正確、熟練地使用“班班通”的硬件，也不能通過(guò)“班班通”獲得有效資源。

1.3 “用不好”

有些老師雖然嘗試著利用“班班通”硬件設(shè)施與軟件資源，但由于技術(shù)不精或經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以沒(méi)能利用好“班班通”，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.4 “不能用”

“沒(méi)辦法用”是指客觀原因造成“班班通”沒(méi)辦法利用。一方面是硬件設(shè)施缺陷或網(wǎng)絡(luò)不好，造成“班班通”設(shè)施不能用；另一方面是因?yàn)橐恍┕蚕碣Y源不切合當(dāng)?shù)貙W(xué)生需要，所以用不起來(lái)。

要解決“不想用”“不會(huì)用”“用不好”“不能用”等普遍存在的病因，就需要對(duì)“班班通”實(shí)施縣校兩級(jí)常態(tài)化管理。具體包括以下幾個(gè)方面。

2 后勤保障常態(tài)化

2.1 有效的后勤保障是“班班通”工程充分發(fā)揮作用的前提條件

一是要實(shí)現(xiàn)“班班通”，必須硬件設(shè)施性能良好，能滿足教學(xué)需要；二是要做到“班班通”所需要的網(wǎng)絡(luò)通道能暢通無(wú)阻，滿足溝通需要。

2.2 后勤保障包括兩個(gè)方面

一是經(jīng)費(fèi)保障，二是技術(shù)保障。后勤保障常態(tài)化需要學(xué)校承擔(dān)主要工作，但光靠學(xué)校是無(wú)法提供充分的保障，因而需要建立校、縣兩級(jí)聯(lián)保體系。

在經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校要安排適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)用于“班班通”的日常維護(hù)，用于安排老師參加“班班通”應(yīng)用技能的培訓(xùn)；縣級(jí)主管部門要統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)置設(shè)備用于縣內(nèi)各學(xué)?！鞍喟嗤ā痹O(shè)施的更新，用于組織全縣教師的培訓(xùn)活動(dòng)；在技術(shù)保障方面，學(xué)校要設(shè)立兼職（或?qū)Ｂ殻┑木S護(hù)員，負(fù)責(zé)解決“班班通”使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)性、一般性的故障，維護(hù)員通?？梢杂捎?jì)算機(jī)教師兼任?？h級(jí)主管部門則要成立專業(yè)性強(qiáng)的“班班通”維護(hù)工作組，聯(lián)合設(shè)備供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，做好產(chǎn)品售后工作及軟件維護(hù)工作，保證轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校的“班班通”硬件、軟件資源正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3 信息溝通常態(tài)化

“班班通”的信息溝通，包括農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的溝通、農(nóng)村學(xué)校相互之間的溝通、老師與老師之間的信息溝通以及老師與學(xué)生之間的信息溝通。信息資源相通是“班班通”的目的所在，只有實(shí)現(xiàn)信息溝通的常態(tài)化，才能保證各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源能有效地服務(wù)于農(nóng)村中小學(xué)校。

信息溝通常態(tài)化兩點(diǎn)要求：

一是信息來(lái)源要充足，要有足夠的教育教學(xué)資源可以獲??；二是溝通渠道要順暢，在備課、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)都能順暢地獲取信息資源。為保證信息資源的充足，就要組建縣級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)包括國(guó)家資源、地方資源、校級(jí)資源在內(nèi)的各種信息進(jìn)行有效的甄選、收集、分類、存儲(chǔ)。建立能夠滿足本地教育教學(xué)需要的縣級(jí)信息資源庫(kù)，為農(nóng)村中小學(xué)校的老師利用資源提供索引；同時(shí)要求學(xué)校建立本校的梯級(jí)信息資源庫(kù)，用教學(xué)實(shí)踐充足信息資源庫(kù)。而要保證信息溝通渠道順暢，就要建立規(guī)范的信息溝通制度，訂立縣、校兩級(jí)溝通辦法，確定信息溝通的時(shí)間、人員、途徑、方式以及各個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任，做到有專人負(fù)責(zé)，能定時(shí)溝通。

4 培訓(xùn)提升常態(tài)化

4.1 把“班班通”的培訓(xùn)作為常態(tài)化，提升教師信息化水平

“班班通”是基于高科技的新興事物，在教師老齡化比較嚴(yán)重的農(nóng)村中小學(xué)，廣大教師并不是“天然地”掌握應(yīng)用“班班通“的技能，所以要通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升教師信息技術(shù)化水平，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，提高教學(xué)實(shí)效性?！鞍喟嗤ā?的常態(tài)化培訓(xùn)，要求培訓(xùn)范圍能覆蓋全縣農(nóng)村中小學(xué)教師，讓每一個(gè)教師都掌握應(yīng)用“班班通”的技能；要求培訓(xùn)工作能持續(xù)有效開(kāi)展，適應(yīng)“班班通”硬件設(shè)施、軟件資源、溝通方式不斷更新的需要。

4.2 培訓(xùn)常態(tài)化的實(shí)施途徑

健全“班班通”培訓(xùn)制度、確立分層次培訓(xùn)模式?？h級(jí)主管部門制定“班班通”專項(xiàng)培訓(xùn)制度，將“班班通”師訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)培訓(xùn)、骨干教師（學(xué)科帶頭人）培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)中去，既要有硬性要求，又要提供經(jīng)費(fèi)、技術(shù)方面的支持。分層次培訓(xùn)模式則需要根據(jù)不同學(xué)校、不同對(duì)象，分類開(kāi)展指導(dǎo)培訓(xùn)?？h級(jí)主管部門要根據(jù)教師從教學(xué)科、技能水平的差異，分成幾個(gè)相同或相近的類別組織不同層次、不同批次的培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)校則要把“班班通”培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)體系，通過(guò)本校老師之間的互相學(xué)習(xí)、交流，提高本校老師應(yīng)用“班班通”的技能與積極性。

5 考核評(píng)價(jià)常態(tài)化

5.1 縣級(jí)教育主管部門把“班班通”的使用情況列為考核內(nèi)容

考核評(píng)價(jià)常態(tài)化要求縣級(jí)主管部門把“班班通”的使用情況列為學(xué)校常規(guī)管理的范疇，每學(xué)期、每學(xué)年對(duì)轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校的“班班通”使用情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，作為學(xué)校、教師績(jī)效考核依據(jù)之一。而農(nóng)村中小學(xué)校則要相應(yīng)地把“班班通”的使用情況作為教師個(gè)人考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，經(jīng)常性地對(duì)本校教師應(yīng)用“班班通”的情況和效果進(jìn)行檢查，定期對(duì)教師應(yīng)用“班班通”的情況和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師參與“班班通”的培訓(xùn)及技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。并組織適當(dāng)?shù)谋碚?，樹立?yōu)秀典型，引導(dǎo)本校教師更多、更好地應(yīng)用“班班通”。

5.2 學(xué)校制定對(duì)“班班通”的使用情況的考核制度

既要讓農(nóng)村中小學(xué)教師從“班班通”的有效使用中嘗到“甜頭”，主動(dòng)使用“班班通”，同時(shí)也需要外部的約束機(jī)制，有效引導(dǎo)老師們充分利用“班班通”。制定合理的考核制度，并進(jìn)行常態(tài)化的考核評(píng)價(jià)，才能讓“不想用”的教師主動(dòng)應(yīng)用“班班通”，讓“不會(huì)用”的老師積極學(xué)會(huì)應(yīng)用“班班通”，讓“用不好”的老師不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提高技能水平，讓“不能用”的設(shè)備重獲新生并長(zhǎng)期保持良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，在“校校通”“農(nóng)遠(yuǎn)工程”基礎(chǔ)上建立起來(lái)的“班班通”工程，是為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校能有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要舉措，為此國(guó)家及地方政府投入了大量的資金。農(nóng)村中小學(xué)校不能充分應(yīng)用“班班通”，不僅造成資源的浪費(fèi)，而且不利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。因此，縣、校兩級(jí)，尤其是縣級(jí)主管部門要建立起“班班通”常態(tài)化管理機(jī)制，堅(jiān)決防止“班班通” 資源堵塞、設(shè)備閑置，充分促進(jìn)“班班通”設(shè)施和資源的有效利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚艷麗.如何充分發(fā)揮“班班通”在現(xiàn)代教育技術(shù)中的作用[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2012（1）.

[2]楊永雙.農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以重慶市武隆縣為例[J].中國(guó)電化教育，2012（3）：1-4.

[3]羅趙華，王振亞.縣域教育發(fā)展的新“引擎”——華容縣推進(jìn)教育信息化的探索[J].湖南教育，2014（2）：7-9.