魏完成

【摘要】小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)為主，評價策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一，使學(xué)生更好地享受教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課改；小班化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小班化教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，相同的教育資源下，更少的學(xué)生，會讓每一名學(xué)生得到更多的發(fā)展，大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)顯示，小班化教育會對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等等各方面起到很明顯的效果.在小班化教育資源的基礎(chǔ)上，如何來最大效率地發(fā)揮優(yōu)勢進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也是需要探討的.

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀

班級授課制是17世紀(jì)工業(yè)革命的產(chǎn)物，批量式地培養(yǎng)人才滿足了當(dāng)時社會的要求.然而，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才，教育也要因此而適應(yīng)，以人為本，注重學(xué)生個別差異，進(jìn)行因材施教.于是，20世紀(jì)90年代，被稱為“精品教育”的“小班化教學(xué)”在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)？厙ヂ斗綺桑晌逃母鐨碌奶剿魅鵲？.但在小班化的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)普遍較少，部分教師的慣性思維和教育方法的滯后，往往導(dǎo)致師生間的互動氛圍不夠，課堂顯得單調(diào)與枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展都沒有得到提高.小班化教學(xué)優(yōu)勢雖明顯，但也需要教師采用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)小班化的高效教學(xué)及學(xué)生的和諧成長.

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的策略

（一）注重營造活躍氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

小班教學(xué)班級人數(shù)少，有很多的優(yōu)勢，相應(yīng)地也有些需要注意的地方，學(xué)生人數(shù)少也要注意班級氣氛.數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中比較難于理解的學(xué)科，活躍的班級氣氛有助于帶動學(xué)生思維，對數(shù)學(xué)的很多思維會更容易理解.教師可以用多元化的教學(xué)方法帶動學(xué)生的氣氛，共同探討數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng).小學(xué)生喜歡動，注意力也是非常容易分散的，所以單純地說教對小學(xué)生而言是弊大于利，學(xué)生學(xué)習(xí)也會變成一件痛苦的事情且不易堅(jiān)持，但教師采用與學(xué)生互動游戲的方式時，就可以取得一舉兩得的效果，既讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生們不再害怕學(xué)習(xí)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師.小學(xué)生比較愛爭強(qiáng)好勝，愛動易積極，教師可以組織數(shù)學(xué)游戲競賽，學(xué)生們分成幾個組，共同來完成各種數(shù)學(xué)游戲，把要求學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容加入到競賽游戲中，可以讓學(xué)生們樂此不疲地反復(fù)練習(xí)而不自知，且效果非常好，在不知不覺中留下深刻的印象.除了在課堂中開展易于學(xué)生接受的課程，還要建立相應(yīng)的獎懲制度，讓學(xué)生們在課間和在家中仍然心系數(shù)學(xué)，在無時無刻的心理暗示中潛移默化地培養(yǎng)數(shù)感，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是很有幫助的.獎懲制度一定要完善且可持續(xù)，才能在學(xué)生心中產(chǎn)生威信，愿意去執(zhí)行.而這個獎懲制度也能讓班級有了集體目標(biāo)，能讓大家產(chǎn)生集體感，易于創(chuàng)建一種良好學(xué)習(xí)環(huán)境.

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維能力

在以前的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生多，教學(xué)的主要目的也是為了應(yīng)對考試，所以教師更愿意給學(xué)生答案，再由學(xué)生反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)數(shù)感，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)方向.現(xiàn)在在新課改的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只有考試，且有小班教學(xué)條件，教師能分配給每名學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力在培養(yǎng)學(xué)生思維的提高上，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考.要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，可以采用多種先進(jìn)思想的教學(xué)方法，比如，問題導(dǎo)學(xué)法，這種教學(xué)方法主要是教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，再思考問題，最終解決問題的一個教學(xué)過程，從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方法是有利于提？哐靶巳さ模芄慌嘌奈侍庖饈逗徒餼鑫侍獾哪芰Γ且恢幟芴岣囈萄е柿康撓行О旆ǎ謔導(dǎo)鋅贍艽嬖詰奈侍餼褪茄牟皇視Γ暇刮頤塹難有〉醬蠖際墻郵芤恢紙?zhí)学方法Ｑ倔a吡舜詠淌ι砩系玫秸反鳶福玫窖胺椒ǎ玫窖敖菥叮盟嗆鋈蛔約喝ニ伎?、金q鑫侍餼臀匏蝕恿?；譂初么去思扣E玫絞裁唇峁庋突崛冒嗉凍魷擲涑。淌Φ囊磺蝗妊鴕環(huán)嘈暮孟竦貌壞交賾Γ禿苣鴨岢窒氯ィ蛘嚦冀ソシ潘謎庵紙?zhí)学方法掉[柿拷ソハ陸擔(dān)只毓櫚揭鄖暗慕萄Х椒ㄖ腥ィ佳俺閃艘恢中問？.這就需要教師給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要教師自我提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)水平，選取有代表性、有思考深度的問題與學(xué)生共同學(xué)習(xí).

（三）落實(shí)分層教學(xué)，挖掘每一名學(xué)生的潛力

新課改更多的不是要求整體合格，而是要求注重個體發(fā)展，在大班教育中，這個要求是不容易實(shí)現(xiàn)的，但在小班教學(xué)中就可以得以實(shí)現(xiàn).班級學(xué)生少，教師可以深入了解每一名學(xué)生，熟知他們的個性和學(xué)習(xí)能力、興趣趨向，再因材施教，給每一名學(xué)生最適合他們自己的教育，也易于對學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)習(xí)能力及個性的大體分類，適當(dāng)搭配，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣就能有效地照顧到每一名學(xué)生，顧及學(xué)生的發(fā)展差異，為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一名學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平.

小班化教育是我國教育改革中的一項(xiàng)新生事物，是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢.在小班化課堂教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)，采用綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等策略，著力加大學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受多種教育資源，在保證全面化的同時，還要兼顧個別化，從而使每一名學(xué)生全面而有個性地發(fā)展.

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