張萍萍

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極拓展思維，課內(nèi)課外閱讀一起抓，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生提供想象的空間，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。那么如何才能提升小學(xué)生的閱讀能力呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、樂(lè)中求學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

對(duì)自制力較弱的小學(xué)生而言，閱讀興趣顯得尤為重要。從閱讀材料的選擇，到閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師都要提前做好、做足準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地導(dǎo)入情景渲染、視頻資料、故事、游戲，以及交流收集的材料等，使學(xué)生在上課之前就被吸引，產(chǎn)生閱讀興趣，為后面學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

1.故事誘導(dǎo)，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

現(xiàn)在的學(xué)生都是在爺爺奶奶、爸爸媽媽的故事聲中長(zhǎng)大的，對(duì)故事有著深厚的情結(jié)，一聽(tīng)教師講故事，個(gè)個(gè)興致高漲。因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這種心理，根據(jù)文章內(nèi)容安排合適的故事作為導(dǎo)入，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。此外，教師還可以每周安排一次閱讀心得交流會(huì)，有時(shí)講故事，有時(shí)朗誦，有時(shí)推薦好書(shū)等，以多種形式來(lái)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。

2.開(kāi)放課堂，享受閱讀的樂(lè)趣

“語(yǔ)文的外延和生活的外延”同等重要。教師可以開(kāi)放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)搜集相關(guān)資料，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生搜集信息，獲取最鮮活的語(yǔ)言，享受閱讀的樂(lè)趣。如在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，提前了解九寨溝的情況。這些閱讀活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)生終身受益

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？教育就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂?duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，基于小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，給予合理的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生在堅(jiān)持不懈的閱讀中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)以致用。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的態(tài)度。在閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)做到“三到”：口到、眼到、心到，全神貫注地讀才能讀有所獲。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好紙筆，以便對(duì)難讀難寫(xiě)的字詞、重點(diǎn)詞句、不解之處做上記號(hào)，然后再動(dòng)手查閱相關(guān)資料，能自己解決的問(wèn)題自己先解決，解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可在旁邊打上問(wèn)號(hào)，在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的理解及教師的講解。再次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。在閱讀中，學(xué)生要善于動(dòng)腦，將書(shū)本的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊想，邊想邊讀。這樣，學(xué)生才能將文章的內(nèi)容理解得更加透徹，從而內(nèi)化于心。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，除了向?qū)W生介紹本冊(cè)教材要掌握的知識(shí)之外，筆者還會(huì)向?qū)W生推薦必讀書(shū)籍，要求學(xué)生每學(xué)期至少閱讀20本課外讀物，并在閱讀課上進(jìn)行交流。只有日積月累，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能逐步形成，使學(xué)生終身受益。

三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，回歸本色語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在教學(xué)中，筆者始終將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中。

初讀一篇文章時(shí)，筆者會(huì)先要求學(xué)生大聲朗讀。遇到生字、生詞時(shí)，筆者要求學(xué)生將其圈出，通過(guò)查閱資料，注上拼音，寫(xiě)上注釋。再通過(guò)閱讀，使學(xué)生從整體上感知課文，做到讀得正確、讀得通順、讀得流利。

再讀這篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生默讀。這時(shí)，學(xué)生已掃清了字詞障礙，讀得很順暢，學(xué)生可以邊讀邊思考，并且將讀書(shū)感悟記在一旁。這樣，在讀的訓(xùn)練中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

學(xué)完文章后，筆者讓學(xué)生帶著感情去朗讀文章，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，真正做到了“從語(yǔ)言表達(dá)上理解內(nèi)容，從寫(xiě)作方法上指導(dǎo)閱讀，從語(yǔ)言運(yùn)用上掌握語(yǔ)言”，讓學(xué)生更透徹地理解文章，感悟精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式。

最后，筆者再?gòu)淖x書(shū)技巧及形式上進(jìn)行講解。形式上，筆者設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等不同的閱讀形式；技巧上，筆者要求學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的高低、停連處理等。學(xué)生或吟誦，或推敲，或揣摩，多角度、多形式的郎讀撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。

總而言之，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生動(dòng)筆閱讀?！叭c(diǎn)勾畫(huà)和作批注”能促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，深化對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生感受到閱讀的收獲，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，也為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還可以在班上定期開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀所得，提高他們的表達(dá)能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)金塘小學(xué)）