黃慧

摘要：教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中政治復(fù)習(xí)課中，能夠有效地呈現(xiàn)出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)圖”系統(tǒng)地梳理知識(shí)。本文探究了高三政治復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與知識(shí)遷移能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高三政治總復(fù)習(xí)課 運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用背景

思維導(dǎo)圖是英國(guó)人東尼·博贊開發(fā)出來的一種將放射性思維具體化和圖解化的學(xué)習(xí)方法。在高三政治總復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂具有一定的積極意義。

開展高三政治總復(fù)習(xí)課時(shí)，教師一般按知識(shí)模塊和章節(jié)順序進(jìn)行，從課本知識(shí)的概念入手，在學(xué)生掌握概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，高中政治學(xué)科的特殊性決定了教師必須聯(lián)系時(shí)事，開展以時(shí)政專題等為主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高三政治總復(fù)習(xí)中，可以提高高中政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生要在不到一年的時(shí)間里，完成四冊(cè)課本的全方位復(fù)習(xí)，難度很大，需要消耗很大的精力。這就要求教師必須不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)政治時(shí)，高三學(xué)生總是記得多、背得多、忘得快?？偟膩碚f，政治課有很多概念、原理，尤其是哲學(xué)生活中的知識(shí)體系，學(xué)生要理清這些知識(shí)已然很辛苦，再分門別類更是難上加難。學(xué)生在課堂上能聽明白，也愿意在課后花時(shí)間背書，但碰到實(shí)際問題又無從下手，這歸因于學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化的收納與管理。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高三政治復(fù)習(xí)課的興趣，如何將學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這是政治教師需要解決的問題。筆者認(rèn)為，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)舉一反三。教師可利用集圖像、線條、色彩為一體的思維導(dǎo)圖，把枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化為邏輯嚴(yán)密的圖像，以便學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用實(shí)踐

高中思想政治課是理論性和現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一的學(xué)科，教師要讓學(xué)生以教材為藍(lán)本，運(yùn)用課本原理與概念去分析時(shí)政熱點(diǎn)問題。在高三政治總復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者注重識(shí)記與運(yùn)用并舉。以國(guó)家財(cái)政這一節(jié)的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，在全面梳理這一節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者鏈接了高考2015年全國(guó)卷一38（2）中的題目：“結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說明應(yīng)該如何用好財(cái)政資金。”

首先，筆者讓學(xué)生閱讀材料和問題，然后以小組為單位，提出思維導(dǎo)圖中必需的各級(jí)關(guān)鍵詞。通過集體閱讀，首先，學(xué)生分析確立了以“財(cái)政赤字”為中心關(guān)鍵詞，并圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行了思維推移“是什么、為什么、怎么辦”。其次，學(xué)生確立了“國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況”“財(cái)政政策”“財(cái)政支出結(jié)構(gòu)”為二級(jí)關(guān)鍵詞，“稅收”“政府支出”為三級(jí)關(guān)鍵詞，“企業(yè)”“個(gè)人”等微觀主題為四級(jí)關(guān)鍵詞，從而確定了思維導(dǎo)圖。此外，筆者又讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的邏輯關(guān)鍵詞進(jìn)行連線，了解相互之間的邏輯關(guān)系，對(duì)形成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，最終形成了“財(cái)政赤字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的共性思維導(dǎo)圖。

三、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用反思

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維方式，有利于使用者架構(gòu)頭腦中的知識(shí)，形成一個(gè)由中心向四周擴(kuò)散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，它在一定程度上可以作為傳統(tǒng)書本、筆記的補(bǔ)充。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為用思維導(dǎo)圖的形式來梳理高三政治總復(fù)習(xí)的知識(shí)，尤其是解讀概念、原理，以及分析主觀性試題，都能取得良好的復(fù)習(xí)效果。

作為一種學(xué)習(xí)輔助工具，思維導(dǎo)圖并不能“包打天下”，適應(yīng)全部的復(fù)習(xí)課。教師生搬硬套思維導(dǎo)圖，只會(huì)陷入填鴨式教學(xué)的尷尬。將思維導(dǎo)圖與高中政治總復(fù)習(xí)課有機(jī)結(jié)合起來，需要高中政治教師具有扎實(shí)的教學(xué)功底和極好的耐心，需要不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和個(gè)人素質(zhì)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊，李朋義譯.思維導(dǎo)圖激發(fā)身體潛能的10種方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]湯曉春.高三思想政治復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江西省德安縣第一中學(xué)）