賈斯童

摘 要：隨著教育水平的提高，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷增加。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育開始的階段，在多方面影響著學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)語文作文作為其中非常有代表性的一部分，其發(fā)展方向與教學(xué)水平更受到教師的關(guān)注。如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平，讓學(xué)生更好接納語文作文，是教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；小學(xué)語文；作文教學(xué)

小學(xué)語文作為學(xué)生最早接觸的學(xué)科之一，為學(xué)生帶來了很多方向性的引導(dǎo)，作文作為其中一項(xiàng)，因其提高學(xué)生語文基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的特點(diǎn)而被運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖然其具備諸多優(yōu)勢(shì)，但由于其培養(yǎng)過程較長(zhǎng)，教師不能完全把握好尺度和方法，其過程中存在很多問題。本文就這些問題進(jìn)行了論述，下面我們分別來說明。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.寫作過于困難

在教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)寫作存在無從下筆，或者寫作結(jié)果不盡如人意的情況。傳統(tǒng)的教育思想會(huì)認(rèn)為是學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，聽課效率低下等原因造成學(xué)生寫作能力不足。其實(shí)，其根本原因是教育教學(xué)方式不適合現(xiàn)階段學(xué)生。由于學(xué)生處于教育初級(jí)階段，年齡小且容易受到各方面因素影響，而主流教學(xué)模式僅僅是單一模式化講述，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。在填鴨式教學(xué)的影響下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣都在減少，作文課的教學(xué)效果不盡如人意。

2.寫作缺少真實(shí)與情感

由于應(yīng)試教育的影響，教師在教育教學(xué)目標(biāo)的制定和指導(dǎo)方向上單一固定，學(xué)生得不到自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，教師通過例文、套話、模式結(jié)構(gòu)等技巧為學(xué)生規(guī)定方向，完成寫作。學(xué)生寫作時(shí)，紙面上的滿腔熱血，心中的一片平靜，形成了巨大的反差。忽略了真實(shí)感情的創(chuàng)作，只在乎技巧性得分完成任務(wù)，培養(yǎng)的只是考試的機(jī)器，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升帶來了巨大的障礙。在教育初始階段，不能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)，就是教育教學(xué)最大的失誤。

3.反饋效果不盡如人意

由于處于教育初始階段，對(duì)于學(xué)生寫作的要求僅僅體現(xiàn)出他們的敘事能力與情感表達(dá)是否到位。往往在最初階段可以看出學(xué)生喜好的方面與情感表達(dá)的方向。但教師往往不能意識(shí)到這一點(diǎn)，在修改批復(fù)的時(shí)候過于統(tǒng)一，評(píng)語公式化。這些并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷自己的水平，不敢真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在經(jīng)過一段時(shí)間的影響后，學(xué)生就不會(huì)再關(guān)注評(píng)語，而教師批改工作的效果也得不到體現(xiàn)，教育教學(xué)目標(biāo)無法完成。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)解決策略

1.積累材料，分析主題

面對(duì)學(xué)生存在的無從下筆的問題，教師可以利用以讀促寫的方式做出改變。例如：在書寫關(guān)于看圖寫作類型的題目時(shí)，教師要幫助學(xué)生共同分析，引導(dǎo)他們描述圖中寫作需要的種種因素，同時(shí)鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，寫出關(guān)于自己的新故事。同時(shí)，在平時(shí)要求學(xué)生積累閱讀，以讀促寫，多積累故事素材，方便學(xué)生寫作時(shí)利用。閱讀的過程中鼓勵(lì)孩子們多做筆記，記錄自己喜歡的句子或者形式，有能力的可以背下來。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力和記憶能力，幫助學(xué)生在初始階段全面發(fā)展。

2.改變方式，提升發(fā)揮空間

在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)明確思想認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)過程中合理培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在寫作關(guān)于父母老師等主題時(shí)，應(yīng)該利用以讀促寫的方式，寫作前讓學(xué)生閱讀與主題相關(guān)的文章，同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言說出自己的真實(shí)感受，放棄對(duì)于技巧套路的過度要求。努力創(chuàng)造一種良好的寫作氛圍，通過讀的方式給學(xué)生帶來不一樣的感受，提升他們作文中真實(shí)感情的成分，給他們?cè)俅螌懽鲃?chuàng)造動(dòng)力。

3.轉(zhuǎn)換思想，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作

單一模式化的教育教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，批改評(píng)判的準(zhǔn)確性更有利于學(xué)生寫作水平的提高。例如：在寫作后教師應(yīng)正視學(xué)生寫作中的特點(diǎn)，不能一概而論，在評(píng)價(jià)方面要做到吸引學(xué)生，同時(shí)準(zhǔn)確點(diǎn)出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確寫作思想和寫作感情。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，內(nèi)容上加入鼓勵(lì)的話，增加學(xué)生對(duì)于寫作的信心。在方法上，利用以讀促寫的方式，評(píng)價(jià)中給出本次寫作重點(diǎn)，要求學(xué)生多去閱讀類似文章，學(xué)習(xí)其中的方式方法和良好語句，彌補(bǔ)學(xué)生本身存在的問題，為學(xué)生寫作能力的提升帶來幫助。

在現(xiàn)階段教育環(huán)境下，作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，教師在教育初級(jí)階段應(yīng)明確思想意識(shí)，在語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中正確引導(dǎo)學(xué)生寫作。在注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)他們正確表達(dá)真實(shí)情感。利用以讀促寫的方法增加學(xué)生的閱讀量和積累量，方便學(xué)生的寫作。在評(píng)價(jià)中增加方向性和趣味性的話語，使學(xué)生更易接受。本文僅就小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和利用以讀促寫方法解決的策略，希望為老師們帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint