小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中問題與對策研究

徐疆

摘 要：新課改教學(xué)理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高小學(xué)生的運算水平也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，可以說數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必備的基本技能。然而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。所以，針對此現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望能夠?qū)虒W(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；問題；對策研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡較小，玩心較重，還不具有明顯的學(xué)習(xí)意識，再加之其思維邏輯較為簡單，數(shù)學(xué)知識相對來說又比較抽象、難懂，因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)本身就是枯燥、無趣、單調(diào)的。這些就導(dǎo)致了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生一種畏懼的心理，認(rèn)為計算非常難，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，逐漸喪失對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)積極性。其主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中，作業(yè)不按時交，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等，最終導(dǎo)致學(xué)生計算能力下降，計算速度變慢，正確率沒有保證等。

2.教師對概念不明確，學(xué)生對算法不理解

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，有很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師有一個錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)計算只要背過運算口訣等就沒有什么好講解的，只要灌輸給學(xué)生計算方法后，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，就能夠達(dá)到“熟能生巧”的效果，也就能夠滿足教學(xué)的要求了。但是，實際上，學(xué)生并不理解具體的運算原理，對計算的概念不清楚，致使學(xué)生在計算中只能生搬硬套運算法則，簡單直接的題目自己還能夠解決，題目或者表達(dá)方式稍有變化就無從下手、不知所措，實際應(yīng)用的能力比較差。要知道，在數(shù)學(xué)計算中，除了要具備計算方法外，還要學(xué)會實際運用，能夠解決現(xiàn)實生活中千變?nèi)f化的具體問題，在這一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還非常欠缺。

3.忽視口算練習(xí)，估算意識薄弱

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，口算可以算得上是計算的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)計算所必須具備的能力。但是從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視對學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，在課堂上也很少來安排學(xué)生展開相應(yīng)的口算練習(xí)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在口算方面的能力較差，有些學(xué)生甚至連基本的兩位數(shù)加減法都無法保證。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教師要“重視口算，加強估算”，因此，對于小學(xué)生來說，其不僅要加強口算能力，還要提高估算水平。但教師在教學(xué)中存在很大的漏洞是只重視學(xué)生的計算技能及技巧，導(dǎo)致學(xué)生在有些問題中不能很好地運用估算來解決問題，從而浪費時間。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的對策研究

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算感興趣，學(xué)生才能持有以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也才會擁有思考問題的意識。所以，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)計算枯燥、復(fù)雜印象，讓學(xué)生從心里認(rèn)可、接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是最本質(zhì)的教育。學(xué)生對計算不感興趣，認(rèn)為其枯燥，在很大程度上都與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的營造有關(guān)，所以，在計算教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會到計算的應(yīng)用價值與意義。例如，在學(xué)習(xí)乘法運算時，教師可以以實際生活中在菜市場買菜為例，讓學(xué)生在放學(xué)后陪同媽媽去買菜，記錄下買的每樣菜的單價以及重量，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合教師講解的內(nèi)容，計算出買菜總共花費多少錢，對比是否與買菜時支付的錢相同。

2.注重策略優(yōu)化，引導(dǎo)領(lǐng)悟算理

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，對學(xué)生計算算理的教育也是非常重要的，讓學(xué)生不僅要“學(xué)會”，同時還要“會學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除兩步運用時，教師可以設(shè)置這樣一個情景：“安排學(xué)生來做班級值日，從周一到周五，以四個學(xué)生為一組來進(jìn)行劃分，最后還剩2個學(xué)生，問班級總共有多少學(xué)生？”列式為“4×5+2”學(xué)生按照生活經(jīng)驗，自然是自左至右，先乘后加的順序來進(jìn)行計算。同時還要注意對教學(xué)中計算策略的優(yōu)化，在構(gòu)建數(shù)學(xué)算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠計算的準(zhǔn)確、快速。

3.重視口算，學(xué)會估算

首先，對于數(shù)學(xué)口算來說，它是比筆算更為復(fù)雜、更高能力要求的一項活動，其能力的提高有助于學(xué)生注意力、記憶力、邏輯思維等能力的提高，因此，教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，必須要將口算、心算重視起來，讓其體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。對于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，可以通過一些游戲來進(jìn)行。例如，讓學(xué)生每次抽取兩張或三張撲克牌，求和，并在規(guī)定的時間內(nèi)，比賽誰完成的次數(shù)最多。

其次，教師要教學(xué)生學(xué)會估算，能夠利用估算來簡單的檢驗問題的正確性，還可以提高學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。例如，在外出吃飯時估算價錢、在旅游錢預(yù)算花費等，都是很好的實際運用方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余夕凱，劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2011，27（1）：55-58，124.

編輯 李博寧endprint