小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究一二

王麗

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中引入大量閱讀課文的實(shí)際情況，嘗試在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中使用語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。通過探索，總結(jié)出三種有效方法：整體速讀，整體感受，突破新詞；重點(diǎn)句型重復(fù)讀，熟讀成誦；樹立大語(yǔ)言觀，讓英文閱讀成為習(xí)慣。在此形成文字以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀方法；閱讀教學(xué)

PEP教材在高年級(jí)階段引入了大量的閱讀課文。閱讀是對(duì)學(xué)生整體感知英文結(jié)構(gòu)、整體把握英文特點(diǎn)以及對(duì)前幾年所學(xué)是否能夠整體運(yùn)用最好的檢驗(yàn)。聽過好多節(jié)閱讀課，感覺很多老師把閱讀課當(dāng)成對(duì)話課來講，要不就把整體課文講得支離破碎，讓學(xué)生得不到語(yǔ)篇的整體訓(xùn)練，達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)閱讀課的要求。新課標(biāo)中這樣定義閱讀的標(biāo)準(zhǔn)：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。（3）能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。（4）能讀懂相應(yīng)水平的常見題材的讀物。（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。（6）能利用字典等工具書進(jìn)行閱讀。（7）課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)個(gè)詞以上。面對(duì)課標(biāo)要求，我苦苦思索：怎樣才能有效提高學(xué)生的英文閱讀水平？語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很多共通性，能否將語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來？我在今年所帶的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中做了一點(diǎn)探究。

一、整體速讀，整體感受，突破新詞

在英語(yǔ)閱讀課上，最讓學(xué)生頭疼的是新單詞，這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也是同樣的。學(xué)生往往在看到新詞時(shí)就會(huì)有這樣的苦惱，這個(gè)字怎么讀，這個(gè)字啥意思。我反對(duì)直接把新詞挑出來讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)習(xí)的方法。任何詞都是需要語(yǔ)境的襯托的。脫離了語(yǔ)境所有的字詞有的僅僅是結(jié)構(gòu)，而不帶有情感和意義。讓學(xué)生速讀課文找出這些詞，并聯(lián)系上下文對(duì)其進(jìn)行自我理解和揣摩。例如在六下三單元B的閱讀課文中，出現(xiàn)了兩個(gè)新詞： tongue twisters，suddenly 。這兩個(gè)新詞對(duì)學(xué)生來說是新面孔。單獨(dú)拿出任何一個(gè)學(xué)生都很難理解其意，可以放在課文里讓學(xué)生整體感知，就不難明白其意。 課文是這樣呈現(xiàn)tongue twisters這一詞的。We read funny tongue twisters together. read 是理解這句話的關(guān)鍵，學(xué)生大概知道是讀什么，而且是讀的有趣的什么。那教授這個(gè)詞只需要讓學(xué)生讀音，并引入一個(gè)繞口令就可以了。Suddenly這個(gè)副詞讓學(xué)生結(jié)合文中前一句話來理解。It was a windy day. 學(xué)生不難理解因?yàn)槭怯酗L(fēng)的天氣，所以突然出現(xiàn)了風(fēng)箏飛進(jìn)了湖里。結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)我們也是讓學(xué)生在文中感知新詞。

二、重點(diǎn)句型重復(fù)讀，熟讀成誦

閱讀課文的教學(xué)就要在讀上下工夫，語(yǔ)文課上我們會(huì)讓學(xué)生把課文用好多形式讀通讀熟，分段讀、分角色讀、配樂有感情地讀，而且會(huì)把重點(diǎn)的段落和句子反復(fù)讓學(xué)生誦讀，達(dá)到知其意、明其理。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀課內(nèi)容還沒有豐富到讓學(xué)生體會(huì)其深刻含義，但是重點(diǎn)句子熟讀成誦還是很有必要。多種形式的閱讀會(huì)提高學(xué)生讀的興趣。在理解文章大意時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題讀，如六下二單元B的閱讀課，就讓學(xué)生帶著文中三個(gè)問題去讀。這樣讀就很容易抓住文中重點(diǎn)表達(dá)一場(chǎng)足球比賽，其中描述學(xué)生感情表達(dá)的句子。They are excited. John is a little angry. He is so happy. But Class 3 is not sad. 這些表達(dá)情感的單詞放到閱讀文章中，就更能讓學(xué)生體會(huì)這些單詞的用法。這樣的句子也需要像語(yǔ)文課上的重點(diǎn)句子一樣，反復(fù)讀，讀出興奮、生氣、高興和不難過。

三、樹立大語(yǔ)言觀，讓英文閱讀成為習(xí)慣

當(dāng)一名合格的英語(yǔ)老師，我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少單詞，會(huì)背多少句子，而是讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。要樹立一個(gè)大語(yǔ)言觀。正如語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，那些文采飛揚(yáng)、充滿靈氣的文章，絕不僅僅出自于課本的那一點(diǎn)輸入。只有博覽群書才能讓自己對(duì)語(yǔ)言的理解更深入。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)如此，要讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸入。英語(yǔ)閱讀理解是一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。它是一種積極的思維過程，學(xué)生在閱讀時(shí)要積極運(yùn)用自己掌握的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及語(yǔ)感理解新的信息或生疏的內(nèi)容，以達(dá)到消化吸收新知識(shí)的目的。新課標(biāo)規(guī)定課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)個(gè)詞以上。所以在課堂教學(xué)和作業(yè)布置上要引入相關(guān)的合適課外閱讀材料。在講到包含過去式這一重點(diǎn)句式的閱讀文章時(shí)，我們可以在課堂引用更多的英文小故事，如《騎鵝旅行記》《白雪公主》《三只小豬》，外研社出版的這些經(jīng)典英文故事對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生興趣有很大的幫助。這種課外讀物的引入可以作為課堂教學(xué)的擴(kuò)充內(nèi)容，更可以當(dāng)做寒暑假作業(yè)或周末作業(yè)推薦給學(xué)生。像語(yǔ)文教學(xué)一樣，可以舉行讀書比賽，可以進(jìn)行讀書交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)閱讀的快樂，讓學(xué)生愛好英文閱讀。

總之，課程和課程之間是互通的，我們要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英文閱讀的快樂，在英文閱讀這條路上走得越來越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李錦繡.淺議小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（12）.

編輯 郭小琴endprint