群文閱讀在小學語文教學中的應用

顧紅梅

摘 要：在小學語文的課程學習中，閱讀占很大比重。這不只是因為閱讀能考查學生對語文知識的掌握是否靈活，還在于考查學生對文章是否具有良好的分析能力和理解能力，以此深化學生的認識，促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。群文閱讀是現(xiàn)在新興起的學習語文閱讀的主要方法，其內(nèi)容更加集中、主題更加明確，更有利于學生掌握閱讀規(guī)律，提高學生的閱讀認識。以群文閱讀為內(nèi)容進行深入探討，解析其在小學語文教學中的實際應用。

關鍵詞：群文閱讀；小學語文教學；應用

一、關于群文閱讀的價值分析

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是將相關聯(lián)的文章集中整合進行閱讀的行為，比如都是描寫人物的文章，都是描寫景物的文章，都是敘事內(nèi)容的文章，或者都是同一個議題的不同層面描寫等，讓學生進行集中閱讀，并指引學生抒發(fā)自己的情感，由此引發(fā)師生互動討論深入探討，進而提高學生的閱讀能力和思考能力。因此群文閱讀的開展，就是某種客觀聯(lián)系的內(nèi)在表現(xiàn)，可以將閱讀理解難度相應降低，能夠有效地增加學生進行閱讀的信心，提升學生的閱讀效果。

基于此，群文閱讀教學方法的應用對于學生語文閱讀的學習有很大價值。首先，更好地引導學生理解文章內(nèi)容。群文閱讀教學模式在開展時是以學生的認知理解水平而進行的，根據(jù)學生不同的年齡特點和知識構成進行不同程度的指導，是由易到難的演變，因而可以指引學生更加深刻地理解文章內(nèi)容。其次，能夠保證教師教學質(zhì)量，保證學生的學習效果。閱讀理解內(nèi)容的學習結果最終還是要作用于學生的考試結果中去，通過學生的試卷分析對學生的知識掌握進行總結與回顧，進而進行新階段的持續(xù)性的內(nèi)容學習。因此利用群文閱讀教學方法就是考查學生在某一階段的學習成果，以便教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行查漏補缺，如此更能有助于保證學生的學習效果，保證教師的教學質(zhì)量。這些價值都是運用群文閱讀教學方法后的引申內(nèi)容，隨著學生的學習程度不斷深化，對學生的成長與發(fā)展有著深遠的影響。

二、群文閱讀在小學語文教學中的實際應用

1.以教材內(nèi)容為主導，開展群文閱讀

群文閱讀的教學方法不僅適用于課外文章的閱讀，還適用于課內(nèi)文章的學習。教師在強化閱讀訓練時可以先以課本內(nèi)容為引導，深化文章內(nèi)容的主題思想，讓學生時刻樹立主題意識，從而達到深層次的理解，且小學語文教材的內(nèi)容設置都是以組為單位，這種形式的劃分也是主題內(nèi)容的劃分，讓學生通過不同的單元學習了解不同的情感寄托。以蘇教版中的四年級語文教材為例，在學習第三組課文后，教師可以讓學生分析這幾篇課文分別是敘述什么內(nèi)容的，有沒有聯(lián)系和區(qū)別，分別抒發(fā)了作者的什么情感等。通過對課文《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《桂花雨》的進一步復習和總結，深化學生對于本組課文的全面認識，加深學生的深度理解。而這一過程的引導就是應用群文閱讀教學方法的體現(xiàn)，引導學生將已經(jīng)學過的課文進行總結復習，深化文章主題，以此提高學生的科學認識。對于剛進入群文閱讀方法學習的學生來說，從熟悉的文章入手更容易開動學生的大腦，繼而提高學習效果。

2.以自主學習思考為應用，開展群文閱讀

在學生深入接觸群文閱讀教學方法后，教師可以引導學生進行自主學習思考，讓群文閱讀得到實踐操作，讓學生自己掌握應用群文閱讀的方法。比如在學習蘇教版中的四年級課文《特殊的葬禮》《沙漠中的綠洲》時，教師可以讓學生展開自主學習思考，讓學生同時閱讀這兩篇課文，思考這兩篇課文的異同之處分別是什么，這兩篇課文的主題思想是什么，分別介紹了什么內(nèi)容等，以問題導入的形式讓學生自行閱讀思考，引導學生學會用群文閱讀的方法進行閱讀，從而提高學生的閱讀效率，保證學生的閱讀質(zhì)量。

3.以實踐方法為指導，開展群文閱讀

學生通過自主學習思考，對群文閱讀的教學方法有了一定了解。教師此時再進行相對系統(tǒng)的方法指引，往往能夠達到事半功倍的效果。比如在進行群文閱讀時如何能夠盡快找到每篇文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，如何深度理解每篇文章情感表達的不同之處等內(nèi)容，很多學生在回答問題時不能直切主題，其根本原因在于方法運用不到位，不會將文章中的有效信息進行全面整合，并進一步深化剖析。因此需要教師在學生進行自主學習后繼續(xù)群文閱讀方法的指引，讓學生的實踐訓練和理論基礎相結合，從而提高學生的閱讀能力。

綜上所述，群文閱讀的方法應用非常契合小學語文教學中的閱讀學習，根據(jù)學生的理解水平從易到難逐步滲透，讓學生的閱讀學習更加扎實、牢固，而以教材為內(nèi)容開展群文閱讀是讓學生進行熟悉理解的過程，通過不斷地訓練和強化，提高學生的閱讀水平，進而擴展課外閱讀內(nèi)容，豐富學生的認知，提高學生的閱讀理解能力，這才是教師開展語文閱讀教學的目標所在，才能影響到學生學習語文的其他方面，促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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[2]林芳.試析小學語文群文閱讀教學策略研究[J].教育觀察（下半月），2015（13）.

編輯 高 瓊endprint