李會(huì)芹

摘 要?數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展知識(shí)交流的過(guò)程中，需要思考如何讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，參與到知識(shí)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用中。只有發(fā)揮出小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所占的主體性，數(shù)學(xué)教師才能充分調(diào)動(dòng)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升課堂教學(xué)的成效性。翻轉(zhuǎn)課堂可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生在知識(shí)教育中占據(jù)主體位置，讓他們以更好的面貌參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，有助于強(qiáng)化知識(shí)教育的科學(xué)性。所以，數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)教育中。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)教師;課堂教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)科能力

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0025-01

數(shù)學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂納入到知識(shí)教育中，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深度的理解。這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂改變學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的思考，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，強(qiáng)化課程教育的先進(jìn)性以及成效性。為此，數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)教育中，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的分析，能借助學(xué)科知識(shí)獎(jiǎng)解決生活問(wèn)題，利于學(xué)生得到學(xué)科能力的養(yǎng)成。

一、數(shù)學(xué)教師借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施知識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施知識(shí)教育是具有多種優(yōu)勢(shì)的，需要教師對(duì)此進(jìn)行研究。首先，翻轉(zhuǎn)課堂能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考的主動(dòng)性，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的科學(xué)性以及創(chuàng)新性。其次，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施知識(shí)教育，能給小學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)教育，促使學(xué)生正確理解教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能讓小學(xué)生根據(jù)自己情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。這樣能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，有助于數(shù)學(xué)教師提升知識(shí)教育的質(zhì)量，體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）實(shí)施針對(duì)性知識(shí)教育，提升知識(shí)教育的成效性

數(shù)學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂納入到知識(shí)教育中，促使學(xué)生正確理解自己所講解的課程知識(shí)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)教育中，逐漸提升知識(shí)就教育的創(chuàng)新性。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力是不同的，數(shù)學(xué)教師需要分析其差異性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)教育。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，思考教師所講解的課程知識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分別探究人民幣的種類，面額和大小之間的關(guān)系，思考人民幣在生活中的具體運(yùn)用情況。這樣能增加小學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的理解，強(qiáng)化課程教育的科學(xué)性。

（二）將重難點(diǎn)知識(shí)做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到知識(shí)教育中，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的分析，逐漸提升知識(shí)教育的創(chuàng)新性，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，很多學(xué)生未能正確理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，影響整體教育的科學(xué)性。為此，數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以將重難點(diǎn)知識(shí)做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)化整體知識(shí)教育的成效性。例如，在向?qū)W生講解“觀察物體”時(shí)，很多學(xué)生不能在腦海中對(duì)事物進(jìn)行抽象的想象，也就不能判斷哪組圖片是從那個(gè)角度觀察得來(lái)的。數(shù)學(xué)教師可以將觀察和判斷物體特征的思維以及方式做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生依照自己的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況安排進(jìn)度，有助于教學(xué)效果的提升。

（三）積極借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施生活化的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中向?qū)W生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅要開(kāi)展以上兩方面的教學(xué)工作，也應(yīng)積極借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施生活化的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)，通過(guò)實(shí)施生活化的課堂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生深度理解所學(xué)的課程知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)講解的成效性。如講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將知識(shí)和納稅進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，增加學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。同時(shí)，這樣也能提升知識(shí)教育的創(chuàng)新性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，鼓勵(lì)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和運(yùn)用。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施知識(shí)教育，能給小學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)教育，合理改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的科學(xué)性以及創(chuàng)新性。為此，數(shù)學(xué)教師可將翻轉(zhuǎn)課堂納入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的課程教育。具體說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可實(shí)施針對(duì)性知識(shí)教育，提升知識(shí)教育的成效性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，數(shù)學(xué)教師也需積極借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施生活化的課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)科能力。

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