黃玉杰

摘 要?目前，在我國進(jìn)入21世紀(jì)之后，伴隨著國內(nèi)教育水平的不斷提升，國家強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段體育教學(xué)的主導(dǎo)方向，在體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體個性特征。少年兒童的個性發(fā)展是促進(jìn)社會保持進(jìn)步的重要影響因素，體育以其特殊的教學(xué)方式為少年兒童的個性發(fā)展提供良性的空間。

關(guān)鍵詞?體育教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;個性發(fā)展

中圖分類號：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0210-01

個性是指能明顯區(qū)別于其他個體并能體現(xiàn)出的獨(dú)特的整體特征?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，個性一般包含心理傾向性特征和個性心理特征兩個方面，其中心理傾向性特征指支撐個體活動的基本動力，能影響個體其他的心理活動，可清晰的反映出個體的世界觀、價值觀、理想、信念及興趣愛好等維度。現(xiàn)階段，伴隨著教育水平的提升，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育已經(jīng)成為體育教學(xué)的主導(dǎo)方向，在體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體個性特征。少年兒童的個性發(fā)展是促進(jìn)社會保持進(jìn)步的重要影響因素，體育以其特殊的教學(xué)方式為少年兒童的個性發(fā)展提供良性的空間。

一、發(fā)展學(xué)生個性的積極作用

（一）體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)能促進(jìn)個性發(fā)展

體育教學(xué)的過程是一個動態(tài)的過程，個體在體育課堂中身心處于運(yùn)動的狀態(tài)，運(yùn)動能充分刺激學(xué)生生理心理的發(fā)展，使學(xué)生能盡情的將思維與身體的運(yùn)動充分結(jié)合，在室外相對廣闊的空間中得到充分的施展。我們在根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排時應(yīng)充遵循到因人而異，區(qū)別對待的運(yùn)動訓(xùn)練原則，做到根據(jù)不同的教學(xué)對象個體合理、系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)動的強(qiáng)度、量度、密度。

（二）體育課堂的教學(xué)環(huán)境能調(diào)整個性發(fā)展

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類最高級別的需要形式——“尊重與自我實現(xiàn)”。作為在開放空間進(jìn)行的教學(xué)不僅能充分促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展，更能使學(xué)生互相尊重，共同體會到體育帶給個人心理的積極作用，起到調(diào)節(jié)和發(fā)展個體個性的作用。體育教師應(yīng)努力營造一個開放、愉悅、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，針對教學(xué)對象，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂環(huán)境氛圍的設(shè)計，例如在水平4-6階段，教學(xué)對象特點(diǎn)是求知欲望較強(qiáng)，興趣足，易于引導(dǎo)，因而根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)多采用趣味性，流行性的教學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)環(huán)境的設(shè)計營造，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到教學(xué)的主線上，讓其在實踐過程中體會到體育的樂趣，促進(jìn)其個性發(fā)展。

（三）體育課堂的教學(xué)手段能穩(wěn)定個性發(fā)展

身體的充分運(yùn)動與學(xué)生個體的發(fā)展密切相關(guān)，體育特殊的教學(xué)手段能保障學(xué)生的身心機(jī)能受到充分的刺激，使運(yùn)動神經(jīng)中樞產(chǎn)生主觀刺激適應(yīng)性，本體多次重復(fù)感知不同的運(yùn)動形式則會對學(xué)生個性形成較為穩(wěn)定的心理特征刺激。引起參與體育的興趣是學(xué)生積極參與的前提，是學(xué)生個性最突出的體現(xiàn)，在這個過程中教師運(yùn)用教學(xué)手段引起學(xué)生的興趣，是建立在教學(xué)對象對待新動作、特異動作有著較強(qiáng)的好奇求知欲望，而對于單調(diào)乏味、反復(fù)重復(fù)動作有厭惡感的特點(diǎn)之上的。因而在運(yùn)用教學(xué)手段上，要抓住重點(diǎn)，手段應(yīng)靈活多變，做到嚴(yán)肅而不枯燥，活潑而不混亂。在教學(xué)實踐中體育教師應(yīng)多反思所運(yùn)用的教學(xué)手段是否達(dá)到了真正意義，滿足了不同層次學(xué)生的需求，是否能實現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，是否能滿足學(xué)生的個人興趣愛好的發(fā)展。

二、體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的措施

（一）重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位

在體育教學(xué)過程中，如何凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為一個亟待解決的問題。首先，要尊重學(xué)生的個性，在適當(dāng)引導(dǎo)的情況下，使其個性得到更好發(fā)揮。其次，從適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的角度去安排教學(xué)方式、方法，選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的需要和學(xué)生個性需求。使學(xué)生在接受體育教育的過程中，感受到自己的主體性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，同時也更有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

尊重學(xué)生個體是大學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的社會識別思維，同時有一定自己的理解。因此尊重學(xué)生的獨(dú)立人格既定學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，將會積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果。課堂不僅是教學(xué)的地方，更是師生之間相互交流，產(chǎn)生思想共鳴的地方。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要尊重老師，老師也要尊重學(xué)生，使學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，這就要求學(xué)生要有一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來表達(dá)自己的思想和情感?，F(xiàn)在的大學(xué)生因為思想開放，喜歡接受、嘗試新興事物，對國外大學(xué)校園體育的自由教學(xué)模式非常關(guān)注，以往的半軍事化的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀，只會使教學(xué)過程陷入僵局。和諧的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生感覺教師就在他們之中，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠更好地發(fā)揮自我，積極主動地參與到教學(xué)過程中，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)形式既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在和諧、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境中可以充分發(fā)揮自己的個性，更實現(xiàn)了教師與學(xué)生的交流，增強(qiáng)了人際關(guān)系。

三、結(jié)語

在體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體個性特征。體育以其特殊的教學(xué)方式為少年兒童的個性發(fā)展提供良性的空間，該研究就如何發(fā)展學(xué)生個性的積極作用，教學(xué)過程發(fā)展學(xué)生個性應(yīng)處理好關(guān)系，體育教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生個性的優(yōu)勢進(jìn)行了討論，并提出了個性的發(fā)展要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，促進(jìn)自我意識的培養(yǎng)及體育教學(xué)過程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的主觀能動性三點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈輝，趙淑華.運(yùn)用體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性[J].山東體育科技，2016（3）.