【摘 要】技術(shù)本科教育屬于高層次的技術(shù)教育，是我國高等教育中的一次重要突破和創(chuàng)新。本文以上海電機(jī)學(xué)院的《管理學(xué)原理》課程建設(shè)為例，對(duì)技術(shù)本科《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行有益的探索。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)本科；管理學(xué)課程建設(shè)；創(chuàng)新與實(shí)踐

技術(shù)本科教育屬于高層次的技術(shù)教育，技術(shù)本科的培養(yǎng)特點(diǎn)是學(xué)生除了在理論上與普通本科基本相同外，更加強(qiáng)了實(shí)踐和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代的科學(xué)文化理論知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力。上海電機(jī)學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是由1991年?？茣r(shí)期成立的工業(yè)外貿(mào)專業(yè)演變而來，至今已有二十多年的歷史。自2004年升本后，學(xué)校根據(jù)自己長期以來背靠行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)經(jīng)歷，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步深化“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，沿著技術(shù)應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，對(duì)《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了有益的探索。

一、《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

技術(shù)本科管理類專業(yè)培養(yǎng)的是面向工業(yè)、工程和服務(wù)等領(lǐng)域的管理一線崗位的應(yīng)用型管理人才，既要掌握管理學(xué)科的基本理論，又要運(yùn)用管理技術(shù)和方法，創(chuàng)造性地解決管理實(shí)際中的具體問題。企業(yè)對(duì)于管理類專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要求掌握扎實(shí)的基本理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理中實(shí)際問題的能力。而目前本科管理類專業(yè)“管理學(xué)”的教學(xué)主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，多數(shù)采用課堂講授的教學(xué)形式，依靠老師灌輸理論，而且考核的方式注重學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生缺乏綜合分析和實(shí)際解決問題的能力。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以理解所學(xué)的管理理論和掌握管理技能。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科管理類專業(yè)在組織“管理學(xué)”教學(xué)時(shí)，必須按照技術(shù)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，以滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

1、實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新。在教材中增加了綜合應(yīng)用部分，將管理原理應(yīng)用到生產(chǎn)、營銷、人力資源和理財(cái)?shù)裙芾砉ぷ鞣矫?，這樣既便于學(xué)生的理解與掌握管理理論的基本概念與基本原理，又使學(xué)生看到管理原理在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2、實(shí)踐課程內(nèi)容的創(chuàng)新。將案例教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，借助于“案例教學(xué)法”的特有功能來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的做法，既能節(jié)省了時(shí)間，又能節(jié)省費(fèi)用，明顯地提高學(xué)生的實(shí)際操作和經(jīng)營決策能力。

3、實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。我們將行為導(dǎo)向教學(xué)方法的某些做法——模擬教學(xué)法、角色扮演法等引入了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)，并通過綜合管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行沙盤模擬管理情景的試驗(yàn)，使理論更貼近實(shí)踐，具有生動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性，以培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力。

4、實(shí)踐課程考核方法的創(chuàng)新。突出能力本位的思想。增加學(xué)習(xí)過程中的考核即“階段性考核”，方式靈活多變，如采用試卷、論文、辯論、調(diào)研報(bào)告等，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，評(píng)出成績，并把它納入期末成績考核范疇。這樣便于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

二、《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)模式的探索

管理學(xué)課程雖然是一門和實(shí)踐有密切關(guān)系的課程。為了解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，我們做了以下探索：

1、在教材中增加了綜合運(yùn)用模塊，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合。在課程建設(shè)過程中，為了使理論更貼近現(xiàn)實(shí)，我們在課程教學(xué)中增加了綜合運(yùn)用模塊，將管理原理應(yīng)用到生產(chǎn)、營銷、人力資源和理財(cái)?shù)裙芾砉ぷ鞣矫?，使課程在體系上形成了管理學(xué)的基本概念、管理的基本原理（管理職能）和管理理論的綜合運(yùn)用三大部分，形成了漸進(jìn)式思維方式和教學(xué)模式，既便于學(xué)生的理解與掌握管理理論的基本概念與基本原理，又使學(xué)生看到管理原理在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2、通過課堂案例教學(xué)提高學(xué)生消化理論知識(shí)的能力。根據(jù)教學(xué)目的和要求精選案例。在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容前，先導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，然后通過所選案例的關(guān)鍵詞或中心思想引出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，最后讓學(xué)生再根據(jù)所學(xué)知識(shí)或原理分析案例。在案例分析的過程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)揮空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)；緊緊圍繞著案例的主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次全面地分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同的見解。案例分析討論形式可以全班一起討論，也可以分成小組（團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行討論。這種在課堂上用鮮活具體的實(shí)際案例把管理的理論形象化地表示出來的授課方式，使學(xué)生不出校門，就能感受到管理的實(shí)踐環(huán)境。

3、與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和學(xué)生實(shí)習(xí)基地。依托學(xué)校的行業(yè)背景的歷史和學(xué)校身處上海自貿(mào)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，根據(jù)課程需要和一些大企業(yè)搞聯(lián)誼活動(dòng)，并組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，或到各類工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行參觀考察，組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢實(shí)踐。并且邀請多位長期從事管理學(xué)研究和有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)專家和實(shí)踐講師，并定期舉辦講座，并向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)實(shí)例，并面對(duì)面與學(xué)生交談。這些活動(dòng)的舉行，豐富了實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì)，從事管理工作，作好了一定的鋪墊，因而獲得了學(xué)生的好評(píng)。

4、培養(yǎng)任課教師的實(shí)踐能力。通過“走出去”的方式，支持教師到企業(yè)進(jìn)行兼職和工作實(shí)踐。如鼓勵(lì)教師到工商企業(yè)掛職或參加各種管理咨詢活動(dòng)。教師親自參與了管理實(shí)踐，就能克服遠(yuǎn)離實(shí)踐、“紙上談兵”的弊端，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加貼近現(xiàn)實(shí)。學(xué)校與上海電氣國際經(jīng)貿(mào)有限公司、上海金蝶軟件有限公司、上海三菱電梯有限公司等十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，為教師和學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生固定時(shí)間分批到企業(yè)實(shí)習(xí)或參觀，青年教師被選派到上海電氣國際貿(mào)易有限公司掛職鍛煉，親自參與企業(yè)的管理和科研活動(dòng)；我們還與上海電氣集團(tuán)中央研究院合建“中央研究院分院”，承接和完成電氣集團(tuán)課題。為管理學(xué)的教學(xué)和科研提供了根基和土壤。

5、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系，模擬管理實(shí)踐情景。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求以及各專業(yè)相互聯(lián)系和支撐的需要，學(xué)校對(duì)原有的“管理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行的投入和改造。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生分組上機(jī)模擬操作，教師現(xiàn)場講解與指導(dǎo)。學(xué)生通過在一個(gè)仿真的企業(yè)生產(chǎn)和管理環(huán)境中輪換模擬不同的管理崗位。通過角色扮演，在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)來體驗(yàn)管理工作的全過程。讓學(xué)生身臨其境地處理管理事務(wù)和問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐管理能力和技巧。模擬各種管理場景和企業(yè)運(yùn)作，給學(xué)生營造一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生處理企業(yè)面臨的生產(chǎn)運(yùn)營、物流管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等各種決策，使學(xué)生身臨其境地處于某種管理角色中，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和方法的認(rèn)知，培養(yǎng)綜合管理能力。

6、開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，動(dòng)員學(xué)生充分參與管理學(xué)原理課程的教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)。在管理學(xué)綜合知識(shí)運(yùn)用模塊和基地實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)中，我們通常采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的原則，首先確定好實(shí)習(xí)企業(yè)，教師將實(shí)踐課要思考和解決的問題提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生必須在實(shí)習(xí)前通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)該企業(yè)及企業(yè)所處的行業(yè)做初步的了解，并列出進(jìn)一步想了解的問題，通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)或見習(xí)，找到問題的答案，提出解決問題的辦法，以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。再如借助學(xué)生會(huì)的“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)會(huì)”，組織學(xué)生參加優(yōu)秀管理學(xué)小論文和案例的評(píng)選活動(dòng)；指定專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯論文大賽、全國大學(xué)生沙盤大賽、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其創(chuàng)新能力。我們“管理學(xué)原理”課程網(wǎng)站的資料庫欄目，就是在學(xué)生的建議和參與下設(shè)立的，其中的很多資料就是學(xué)生們自己收集和整理的。

應(yīng)用型本科管理類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線管理崗位的應(yīng)用型人才，不僅要求學(xué)生要掌握一定的管理理論知識(shí)和一般方法，更要求學(xué)生具有利用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)管理中實(shí)際問題的能力。因此，“管理學(xué)原理”的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)理論體系學(xué)習(xí)的同時(shí)，探索實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新具有十分重要的意義。

（上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院，上海 201306）

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基金項(xiàng)目：本文系上海電機(jī)學(xué)院課程建設(shè)資助課題（編號(hào)A1-5401-15-001-06-1）。

作者簡介：楊翠蘭（1959—），上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院教授，主要從事經(jīng)濟(jì)管理研究。