孟琦

摘要：合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。目前諸多小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)徒有其表、流于形式。通過(guò)“選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用合作活動(dòng)”、“面向全體學(xué)生，規(guī)范活動(dòng)難易度”、“采用多種評(píng)價(jià)方式，促使評(píng)價(jià)合理化”的方式優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；效率；提高

一、 引言

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用合作活動(dòng)”、“面向全體學(xué)生，規(guī)范活動(dòng)難易度”、“采用多種評(píng)價(jià)方式，促使評(píng)價(jià)合理化”的方式優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

雖然合作學(xué)習(xí)的方法和策略較多，但每一種合作學(xué)習(xí)方法都應(yīng)當(dāng)包含以下五個(gè)基本要素：正相互依賴(lài)；個(gè)人責(zé)任；社交技能；小組自評(píng)；混合編組。

二、問(wèn)題的提出

即使遵照合作學(xué)習(xí)五要素，在教學(xué)實(shí)踐中依然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.合作時(shí)機(jī)不當(dāng)，濫用合作活動(dòng)。一些教師忽略了有效的合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只把它當(dāng)成課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴或?yàn)榱擞虾献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式濫用小組活動(dòng)。有的在適合學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的則在適合全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，根本不顧合作時(shí)機(jī)是否得當(dāng)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，難易不適。一些教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)自己的主觀(guān)想象，隨意提出問(wèn)題，以至討論主題偏離學(xué)生的實(shí)際需要。有的問(wèn)題要么過(guò)于膚淺，要么過(guò)于籠統(tǒng)；有的問(wèn)題沒(méi)有面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，后進(jìn)生則只能當(dāng)“觀(guān)眾”。還有的是學(xué)生缺少必要的語(yǔ)言知識(shí)方面的指導(dǎo)和背景知識(shí)，導(dǎo)致盲目討論或直接用中文對(duì)話(huà)來(lái)完成合作任務(wù)。

3.評(píng)價(jià)不合理。主要表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)主要由教師進(jìn)行，缺少組內(nèi)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)；二是偏重對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略其他學(xué)生；三是偏重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

三、片段描述及分析

1.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用合作活動(dòng)。 在《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit4第二課時(shí)Words，F(xiàn)un time & Song time復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，改良前后的兩個(gè)片段。

[片段一描述]教師在PPT上呈現(xiàn)下列小組討論內(nèi)容：

（1）Who likes sport？

（2）What can Mike do？

（3）Can Wang Bing and Liu Tao play basketball？

[片段二描述]改良后的活動(dòng)如下：

首先播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻，并由主角Coofy引出復(fù)習(xí)內(nèi)容。

T：Does Coofy like sport？

Ss：Yes.

T：Who likes sport，too？

（呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的課本人物，進(jìn)行Story time復(fù)習(xí)）

S1：Mike.

T：And Mike can play basketball？搖？搖 ？搖？搖？搖？

S2：Very well.

T：Can Wang Bing and Liu Tao play basketball？

S3：Yes，they can.

[對(duì)比思考]這一部分主要是復(fù)習(xí)，片段一中采用小組合作對(duì)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行討論，給人一種為了合作而合作的感覺(jué)。教師在片段二中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良，直接采用一問(wèn)一答的方式。通過(guò)兩個(gè)片段對(duì)比，可以看到，在教學(xué)中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的，就應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。

2.面向全體學(xué)生，規(guī)范活動(dòng)難易度。在《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit4第二課時(shí)Words，F(xiàn)un time & Song time的詞匯新授環(huán)節(jié)，改良前后的兩個(gè)片段。

[片段一描述]教師設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作朗讀play basketball，play football，jump，skate，swim，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出其他與運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作有關(guān)的詞匯，向全班展示兩項(xiàng)活動(dòng)的成果。

[片段二描述]教師利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一是學(xué)生課前自主跟讀磁帶掌握本課時(shí)單詞或短語(yǔ)的讀法、中文意思并嘗試默寫(xiě)。任務(wù)二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過(guò)各種渠道積累其他的運(yùn)動(dòng)類(lèi)詞匯。

在授課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

（1）小組內(nèi)1分鐘對(duì)預(yù)習(xí)的單詞再朗讀、拼寫(xiě)。

（2）隨機(jī)抽簽確認(rèn)每組帶讀單詞的名單。

（3）小組進(jìn)行PK，看圖片或單詞讀出單詞，看看哪組速度快。

（4）小組1分鐘總結(jié)“頭腦風(fēng)暴”中的單詞，并展示。

通過(guò)“課前預(yù)習(xí)，課上帶讀，玩游戲，頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組互助，感知、鞏固本課時(shí)運(yùn)動(dòng)詞匯的讀音和拼寫(xiě)，并對(duì)同類(lèi)的動(dòng)詞進(jìn)行回顧和拓展，最重要的是由于有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以課前準(zhǔn)備，課上有發(fā)言的欲望。

[對(duì)比思考]片段一中將詞匯的合作學(xué)習(xí)單純放在課堂上，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生滿(mǎn)堂言的現(xiàn)象；片段二中，學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、糾錯(cuò)，最后通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行展示與競(jìng)賽，這在一定程度上降低了課堂活動(dòng)的難度，所有學(xué)生都能參與，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信。提高了課堂的教學(xué)效率。

3.采用多種評(píng)價(jià)方式，促使評(píng)價(jià)合理化。 《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit4 Words，F(xiàn)un time & Song time評(píng)價(jià)方式改良前后的片段。

[片段一描述]對(duì)教學(xué)中小組競(jìng)賽采用加星制。

[片段二描述]除了對(duì)教學(xué)中小組競(jìng)賽采用加星制外，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了組內(nèi)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的表格。

[對(duì)比思考]通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，不僅組間競(jìng)賽得到了評(píng)價(jià)，學(xué)生還進(jìn)行了自評(píng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)生合作的需求、意愿、可能性、真實(shí)性及必要性，使活動(dòng)體現(xiàn)“真合作”，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。endprint