張亞欣
摘要:——課堂因互動而精彩??梢?,課堂上的學(xué)生互動對于教學(xué)效果起著多么大作用。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生互動的一種很好的形式,這種模式已成為當(dāng)前初中英語教育教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式,而且效果非常的顯著。
關(guān)鍵詞:小組合作;和諧課堂;初中英語
小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用給初中英語課堂教學(xué)注入了新的活力,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,我通過這幾年的課題研究淺述如何使這種合作形式更高效?
一、營造良好的課堂心里氛圍
(一)打造不害怕的課堂
學(xué)生在課堂上害怕什么?就是害怕老師。教師在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主,端正對學(xué)生的態(tài)度,給學(xué)生自主權(quán),參與權(quán)。真正讓學(xué)生成為班級小主人。
(二)打造融洽和諧的課堂
融洽和諧的課堂主要表現(xiàn)為教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、以平等的態(tài)度對待學(xué)生等。在這樣的課堂上,師生心靈相通,情感共振,教師給他們創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺,而且長期合作之后也比較熟悉。
(三)打造積極主動的課堂
首先讓學(xué)生體驗成功,那就要求教師給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會,使學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,成就感。
其次就是及時進(jìn)行肯定性的課堂評價。在評價過程中.應(yīng)當(dāng)注意以下三個方面。
1、形式應(yīng)當(dāng)多樣化。
采用多樣化的評價方式,學(xué)生自評、互評以及教師評價相結(jié)合。尤其在學(xué)生相互評價時,不僅要同小組成員相互評價,而且還要在不同組小之間進(jìn)行互評 。從而提高評價的客觀性與實效性。
2、語言應(yīng)當(dāng)豐富化。
所采用的評價語言應(yīng)當(dāng)豐富多彩、具有層次感。進(jìn)行鼓勵時,可說 You are making progress之類的語句:肯定性的評價用詞多為 oK、Good等 ;贊揚(yáng)性的評價用語 Excelent、Marvelous等等。
3、講究評價頻率的適度性。
初中英語小組合作學(xué)習(xí)評價過程 中,評價率應(yīng)當(dāng)適度,過多或太少均不好,關(guān)鍵是要把握好度。
二、科學(xué)的實施小組合作學(xué)習(xí)的策略
(一)科學(xué)分組
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。教師要通過調(diào)查分析的方法,對本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析,將全班學(xué)生按以上因素分類,然后遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。
(二)選擇與培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長
小組長是小組活動的有效組織管理者,他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
首先,在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上,從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行充分的調(diào)查和分析,在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見,確定小組長的初步人選。
其次,要對小組長有計劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn),以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用,真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力。
再次,引入小組長評價機(jī)制,對小組長的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進(jìn)行評價,促進(jìn)小組長工作的積極性。
(三)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)
教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有梯度,滿足每一個組員的學(xué)習(xí)需求。
(四)學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,做好準(zhǔn)備工作。
預(yù)習(xí)課文時,主要是查閱詞典、搜集相關(guān)知識 材料、找重點(diǎn)和難點(diǎn) 。并在此基礎(chǔ)上提出一些質(zhì)疑 和課后練習(xí)預(yù)設(shè),同時,小組的成 員均要做,比如,八年級下 unit3 The Zoo Is Open?課教學(xué)過程中.教師可先布置以下任務(wù):A)What animal do you like? B)what rules do you obey in the zoo? 讓學(xué)生提前找出答案,并搜集有關(guān) zoo的材料,還可以進(jìn)行課前表演,即在每堂課前大約5分鐘的時間內(nèi),圍繞已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性,選擇英語表演形式再創(chuàng)造一種較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的必要條件
小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,還必須具備一些必要條件。缺乏必要條件,合作學(xué)習(xí)要么流于形式,要么困難重重,要么達(dá)不到理想效果。
(一)提供自主學(xué)習(xí)的時間
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望,隨意使用5—7小時的空余時間時,才有可能培養(yǎng)出聰明、全面的人。這就要求我們教師在課堂上盡量少講,杜絕“填鴨式” “滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象。
(二)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景
教學(xué)活動要在一定的情境下展開,這些情境可以是生動、有趣、感人的故事,可以是優(yōu)美迷人的圖片畫、歌曲,詩歌,也可以是真實可信的生活場景等等。學(xué)生置身于這樣的情境中,才會有合作學(xué)習(xí)的積極性,較強(qiáng)的吸引力。
(三)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題
合作學(xué)習(xí)是否有效,與問題設(shè)計有很大的關(guān)系。如學(xué)到八年級下unit2 lesson7,小組活動中的問題依次是:1、How to plant a tree? 2、Why do we plant trees? 3、How is our environment?4、How to make our world more beautiful? 這樣,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣會越來越高。
(四)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的管理
合作學(xué)習(xí)特別需要課堂秩序課堂紀(jì)律的保障。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們往往自由散漫,隨便說話,隨便走動,課堂紀(jì)律一片混亂。這就要求我們教師對課堂紀(jì)律提出明確的行為要求,對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生該批評的要批評,該懲罰的也要懲罰。
總之,初中英語教學(xué)中要真正應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)模式并不容易.通過激發(fā)學(xué)生的主動性來實現(xiàn)教與學(xué)的相互統(tǒng)一,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)依然需付出更多的努力。學(xué)生們喜愛這樣精彩的課堂,讓我們?yōu)橹^續(xù)努力。endprint