侯富存　任小芳

【摘要】 高效的課堂，總會(huì)有一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，吸引眼球，觸動(dòng)心靈。教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異而又不失自然，更容易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法，每一個(gè)教師、每一堂課都可能隨機(jī)誕生不同的精彩導(dǎo)入，重視“課堂導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中的重要性和必要性并加以靈活應(yīng)用，課堂教學(xué)一定會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 高效課堂 實(shí)效性導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-044-01

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愛玩、愛動(dòng)是學(xué)生的天性，剛進(jìn)入教室，他們很可能還沉浸在課間活動(dòng)時(shí)的愉悅中，思想的回歸很可能還需要一段時(shí)間，這就要求課堂導(dǎo)入要有的放矢、立竿見影，使學(xué)生能更快更好地進(jìn)入到自己的角色，產(chǎn)生一種如饑似渴的求知欲，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。

一、導(dǎo)入突出趣味性，寓教于樂

創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景引入新課，使學(xué)生觀察到的化學(xué)現(xiàn)象和思考的問題與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突和矛盾，促使他們心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和動(dòng)機(jī)，才能啟迪學(xué)生的思維，迫切而主動(dòng)地將矛盾轉(zhuǎn)化為問題提出，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有待于學(xué)習(xí)和探索的新知識(shí)。

人們常說：興趣是最好的老師。在化學(xué)教學(xué)中，我更習(xí)慣于借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)聲、像、情、文并茂，吸引學(xué)生的注意力。例如在《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)中，學(xué)生首次接觸化學(xué)，我一開始并沒有介紹什么是“化學(xué)”，而是通過多媒體播放溶洞、不同顏色的牽?；ǖ仍S多奇妙的自然現(xiàn)象，演示了指示劑石蕊、酚酞與酸堿的變色試驗(yàn)，學(xué)生感覺像化學(xué)像魔術(shù)一樣神奇，再聯(lián)系生活實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)“什么是化學(xué)”及“化學(xué)就在我們身邊”，而不只是下一個(gè)“死定義”。在教學(xué)導(dǎo)入中加入一些趣味實(shí)驗(yàn)、故事笑話或視頻，能夠減少學(xué)生對(duì)課堂的排斥感，拉近教師與學(xué)生的距離，寓教于樂，學(xué)生參與度就會(huì)提高。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。因此，在教學(xué)導(dǎo)入中加入一些趣味實(shí)驗(yàn)或者音像材料，能夠減少學(xué)生對(duì)課堂的排斥感，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生的距離，寓教于樂，學(xué)生參與度就會(huì)提高。

二、利用突發(fā)性問題，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂的導(dǎo)入不能只限于設(shè)計(jì)，有時(shí)生活中偶然發(fā)生的事情可能才是最好的設(shè)計(jì)，這就要求教師多留意身邊發(fā)生的事，它有可能發(fā)生在餐廳，也有可能發(fā)生在操場(chǎng)，抑或是你從網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上看到的故事，甚至就發(fā)生在臨上課前學(xué)生的吵鬧聲中，這些都有可能成為你課堂導(dǎo)入的素材。這些距離學(xué)生或教師最近的素材，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如在學(xué)習(xí)《空氣》這一節(jié)時(shí)，由于上節(jié)課剛上過體育課，許多同學(xué)在上課前都在把課本當(dāng)做扇子在扇涼，利用這一偶發(fā)現(xiàn)象，我順勢(shì)提出你如何證明空氣的存在？空氣的主要成分有哪些？它有什么重要的用途？三個(gè)問題引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)例，從實(shí)例中引出理論，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生去想，導(dǎo)入中涉及到了教學(xué)的重點(diǎn)，這樣課堂導(dǎo)入就達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、注意課程的聯(lián)系性，順理成章

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在舊知識(shí)形成理性基礎(chǔ)之上，使舊知識(shí)擴(kuò)展和延“深”形成一個(gè)新理念，從而使新舊知識(shí)相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過復(fù)習(xí)一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的舊知識(shí)，以此為導(dǎo)線，導(dǎo)入新課，使這些知識(shí)成為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，溫故而知新，使學(xué)生能更為全面的理解新知識(shí)。這有利于促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供了極為方便的學(xué)習(xí)條件。

化學(xué)學(xué)科明顯的特點(diǎn)是大多數(shù)章節(jié)要么建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要么建立在對(duì)日常生活的認(rèn)知上，教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)之間肯定存在著緊密的聯(lián)系，可以說是與生活實(shí)踐的聯(lián)系極其緊密。例如，在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)以后，大家知道了氧氣有供給呼吸和支持燃燒的重要用途，那么實(shí)驗(yàn)室用到的氧氣是如何制取的？工業(yè)上大量的用于醫(yī)療急救的氧氣有時(shí)如何獲得的？學(xué)生迫切的向知道氧氣的制取方法，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)很自然引入了新課《氧氣的制取》。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)找到那些順理成章的聯(lián)系，進(jìn)行啟發(fā)式的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠很快的在自己的基礎(chǔ)知識(shí)之上找到落腳點(diǎn)，這是一種自信心的培養(yǎng)，也是在告訴學(xué)生有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，我們才可以懂的更多。因此，新知識(shí)傳授開始時(shí)，通過復(fù)習(xí)再現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，教師很容易提出新的課題，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。

四、注重導(dǎo)入的實(shí)效性，立竿見影

教師根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，目的是能夠很快的讓學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)情境當(dāng)中，但這時(shí)一定不能舍本逐末，導(dǎo)入只是一個(gè)橋梁，它負(fù)責(zé)把舊知與新知、生活與實(shí)踐、老師與學(xué)生這幾個(gè)架構(gòu)能夠順理成章的有機(jī)聯(lián)系起來，但這并不是課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)入如果過于冗繁，反而適得其反，使學(xué)生忘乎所以，不知道本節(jié)課到底要做什么。所以在導(dǎo)入時(shí)，最好不要說廢話，擺空談，有的放矢才能立竿見影，在有限的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單直接的方式，最簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的語言達(dá)到教師預(yù)期的目的，從而更有效地開展后續(xù)的課堂，為后續(xù)課堂的的推進(jìn)起到一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

課堂教學(xué)是一種特殊的教育活動(dòng)，學(xué)生在各自思想、情感和意志的支配下，在課堂教學(xué)中必然會(huì)表現(xiàn)出不同的心理活動(dòng)、情緒狀態(tài)和認(rèn)知反應(yīng)，因此課堂往往不會(huì)像預(yù)期的那樣風(fēng)平浪靜，一帆風(fēng)順。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我相信，只要我們能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)捕捉信息，重視“課堂導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中的重要性和必要性并加以靈活應(yīng)用，課堂教學(xué)一定會(huì)事半功倍，產(chǎn)生教學(xué)的最佳效果。

（本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題GS[2017]GHB1113《初中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)效性研究》階段性研究成果。）endprint