歐陽(yáng)斯

【摘要】 寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占比較大，一直以來(lái)是語(yǔ)文考試中分值較大的一部分，所以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作方法、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)十分重要。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，并探尋具體方法的使用情況。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 寫(xiě)作 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-164-01

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初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)法的目的一方面是想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，另外一方面是為了順應(yīng)時(shí)代改革，讓學(xué)生能在語(yǔ)文教學(xué)中獲得全面的發(fā)展。所以初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、明確教學(xué)目的

很多教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，并制定相應(yīng)的寫(xiě)作規(guī)則，學(xué)生只能按照教師所制定的規(guī)則進(jìn)行仿寫(xiě)。這種教學(xué)方式雖然對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高有一定的作用，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)并沒(méi)與太多的好處，相反的，對(duì)于學(xué)生的能力將會(huì)產(chǎn)生一定的束縛，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)更好的理解寫(xiě)作的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。

譬如在九年級(jí)課本當(dāng)中便有一篇作文要求寫(xiě)演講稿，在寫(xiě)演講稿的相關(guān)作文練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)像對(duì)待其他文體一樣對(duì)待，不能因?yàn)檫@種文體在考試當(dāng)中出現(xiàn)的幾率過(guò)小，便不給予重視。教師需要為學(xué)生細(xì)致的講解演講稿寫(xiě)作當(dāng)中的要點(diǎn)，使得學(xué)生能夠擁有清晰的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從而使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際練習(xí)時(shí)，能夠更好的發(fā)揮自身能力，有效的提高寫(xiě)作水平。另外，還需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的理解能力和創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的作用不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)也是自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)閱讀涉獵

由于升學(xué)壓力的存在，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)文課本當(dāng)中，課外閱讀量相對(duì)有限，這對(duì)于學(xué)生豐富自身所擁有的寫(xiě)作資源來(lái)說(shuō)非常不利。學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中所能列舉的事例都具有非常強(qiáng)的普遍性，沒(méi)有太多的新意。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)或者要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的方式，豐富學(xué)生的閱讀涉獵，更好的發(fā)揮自身的思維能力。

譬如，在七年級(jí)課本當(dāng)中便有“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的寫(xiě)作要求，教師可以讓學(xué)生回憶自己所讀過(guò)的文章，更好地收集寫(xiě)作靈感。也可以要求學(xué)生到課外書(shū)籍當(dāng)中去尋找資料。學(xué)生通過(guò)對(duì)課外書(shū)籍的涉獵，可以很好地豐富自己的眼界，使得思維變得更加活躍，這樣便能在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，取得更好的效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際 累計(jì)寫(xiě)作素材

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作其實(shí)是對(duì)生活的真實(shí)反映，語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生在短期內(nèi)快速的觀察生活、記錄生活，并能將生活中的真實(shí)案例應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，進(jìn)而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

例如，在完成七年級(jí)第一單元寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，其中的一項(xiàng)要求是敘事部分盡量保持完整，教師在進(jìn)行相關(guān)敘事課程傳授的時(shí)候，最好結(jié)合生活的實(shí)際情況讓人們多去觀察生活中的人或者事，這樣能為語(yǔ)文寫(xiě)作累計(jì)更多的素材。如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)候，魯迅先生先要熟悉自己家里的百草園情況，然后對(duì)園子中的每樣事物進(jìn)行描述。由此及彼，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己比較熟悉的場(chǎng)景，并對(duì)頭腦中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，如家里的讀書(shū)角、奶奶家的菜園子、姑姑家小區(qū)下面的丁香林等，都可以作為描寫(xiě)的素材。當(dāng)有真實(shí)的場(chǎng)景為依托，學(xué)生才不至于胡編亂造，才能有內(nèi)容可以敘述可以寫(xiě)，更好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能在落筆期間做到文思泉涌，進(jìn)而使寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容更充實(shí)和豐富。另外，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展作文教學(xué)也很必要，在讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)以后，學(xué)生能通過(guò)文字將情感更好的表達(dá)出來(lái)，提升作文的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)溝通，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)具有很大的興趣時(shí)，才能有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師必須要積極的采用先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

譬如，在九年級(jí)課本當(dāng)中便有以“真沒(méi)想到”為題的作文要求，需要進(jìn)行微型小說(shuō)的寫(xiě)作。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生能夠在群體討論當(dāng)中，不斷的激發(fā)自身寫(xiě)作靈感，從而寫(xiě)出具有非常好的創(chuàng)意的文章。每一個(gè)人面對(duì)著同樣的要求都會(huì)產(chǎn)生自己的想法，學(xué)生個(gè)體的想法通過(guò)交流和探討，能夠激發(fā)其他學(xué)生的靈感，充分調(diào)動(dòng)自己腦中的寫(xiě)作資源，同時(shí)也是對(duì)自身寫(xiě)作資源的有效擴(kuò)充，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)更加生動(dòng)有趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是知識(shí)輸入的過(guò)程，寫(xiě)作則是知識(shí)輸出的過(guò)程，將所學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工，再融入情感真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái)，能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，需要在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，所以未來(lái)的初中作文道路上要求廣大教育工作者不斷地探索作文教學(xué)的新途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]方芳.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)策略研究——以吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）：2015（11）：12-13.

[2]雷士超.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國(guó)校外教育.2016（11）：12-13.endprint