林鶴亮

【摘要】 初中生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀是最基本的責(zé)任，在歷史教學(xué)中將理論滲透其中再傳播給學(xué)生是教師的基本義務(wù)。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對社會主義核心價值觀的教學(xué)信息進(jìn)行歸納整理，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。初中階段是學(xué)生身心成長的重要階段，在初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化社會化主義核心價值觀教育不僅有利于學(xué)生正確價值觀念的引導(dǎo)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點以及初中歷史教學(xué)中社會主義核心價值觀滲透的必要性，對初中歷史教學(xué)中如何強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué) 社會主義核心價值觀 滲透

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-184-01

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在我國素質(zhì)教育不斷深化的今天，社會主義核心價值觀的教育已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的重要組成部分，且有著十分重要的地位，也是學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革過程中所需要重視的問題，實際上就是借助歷史文化資源來提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的歸屬感以及對我國特色社會主義的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對社會進(jìn)步的使命感，而地方文化資源作為歷史的重要載體，在社會主義核心價值觀的培育方面也發(fā)揮出了巨大的作用。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐奈幕Y源進(jìn)行合理的運用，從而實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育的必要性

價值觀反映的是人們在處理事物關(guān)系過程中所體現(xiàn)的實際的態(tài)度，對人們的行為發(fā)生有一定的導(dǎo)向作用。核心價值觀所體現(xiàn)的是社會大多數(shù)人所持有的共同認(rèn)可和遵守的一種基本行為準(zhǔn)則，對于社會的發(fā)展和國家的昌盛以及個人的發(fā)展有著直接的影響。

初中生的認(rèn)知和價值觀念正處于重要的時期，近年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化的多元化也對初中生的思想有著積極或者消極的影響，社會環(huán)境的復(fù)雜對于學(xué)生的價值觀念形成有著不可忽視的作用，當(dāng)代初中生的價值觀念受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出多元化，兩極化和知行不一的特點，如果不及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，會造成十分嚴(yán)重的后果。

二、初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化社會主義核心價值觀的策略

在當(dāng)代我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化也導(dǎo)致文化全球化，我國思想觀念受到西方文化思想和價值觀念的影響，與我國的民族文化和價值觀念產(chǎn)生激烈的碰撞。而初中生的核心價值觀念并沒有完全建立，在受到外來文化的沖擊下，更加的動搖起來。學(xué)校的教學(xué)中大多偏向于知識的構(gòu)建，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教育方式使社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)沒有有效的落實在教學(xué)當(dāng)中，不利于初中生正確價值觀念的培養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化社會主義價值觀是極其重要的。

（一）結(jié)合歷史材料滲透社會主義核心價值觀

歷史蘊含的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有著許許多多歷史人物的偉大事跡，教師在歷史知識的教學(xué)中，應(yīng)該深入的研究教材，把多種重要的環(huán)節(jié)接連在一起給學(xué)生設(shè)置問題討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景評價和分析歷史人物和事跡，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生核心價值觀念的形成。

（二）通過歷史問題判斷的方式影響價值觀的形成

歷史教學(xué)中當(dāng)然離不開材料的閱讀，教師要注重材料中歷史問題價值的挖掘，使學(xué)生在材料閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下，去自主的進(jìn)行某一事件或某一歷史人物的評價，并讓學(xué)生圍繞一個話題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生會在激烈的討論和爭辯中實現(xiàn)對價值觀真?zhèn)蔚恼_判斷，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，從而樹立正確的價值觀念。另外，要注意的是，教師在材料中提出問題之前，應(yīng)該對材料的相關(guān)社會背景簡單介紹給學(xué)生，同時要適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱囊娊?，給予學(xué)生一個基礎(chǔ)的方向，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，只有這樣，才有助于在歷史教學(xué)中完善社會主義核心價值觀的教育。例如，對“五四運動”這一事件進(jìn)行講解時，就可以在其中挖掘社會主義核心價值觀教學(xué)資源。即讓學(xué)生通過文本閱讀，如教材或相關(guān)文獻(xiàn)資料（如摘錄《五四運動回憶錄》等相關(guān)資料），指導(dǎo)學(xué)生制作“五四運動”進(jìn)展表，讓學(xué)生了解“五四運動”的整個過程。關(guān)注這些情節(jié)（細(xì)節(jié)）的目的，在于強(qiáng)化學(xué)生對“五四運動”性質(zhì)的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生初步感知“五四運動”具有“愛國”“平等”“公正”等價值后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討：“是什么原因?qū)е铝诉@場大規(guī)模愛國運動的爆發(fā)？”

（三）教師精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生實事求是、自強(qiáng)不息精神作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容不斷的探索，分層的進(jìn)行社會主義價值觀的解析滲透，只有這樣才能使初中歷史課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點，采取多樣的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體性，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中思想得到積極的培養(yǎng)和發(fā)展。

在歷史教學(xué)中強(qiáng)化社會主義核心價值觀，有助于學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高，也是課程教學(xué)中的主要目標(biāo)。作為中國國民，每一個人都必須學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，都應(yīng)該積極地踐行社會主義核心價值觀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧冬建，顧元忠，中學(xué)歷史教學(xué)中社會主義核心價值觀滲透方式研究[J].文理導(dǎo)航，2016.05（05）.

[2]高曉兵，初中歷史教學(xué)中的社會主義核心價值觀教育探究[J].教海探航2014.09（11）.

[3]劉磊.淺談如何在初中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015.11（10）.endprint