鄧婉婷

摘 要：教師在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅能促進學生更好地學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于學生處理日常生活問題。當前數(shù)學教學中存在教學方法和手段陳舊、學生學習興趣較低，教師對邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性指導等問題。為更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師應注重開展情境教學，營造良好的課堂教學環(huán)境，利用多媒體教學提高學生的學習主動性。

關鍵詞：數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)；問題；對策

中圖分類號：G421；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0043-01

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準對數(shù)學教學提出了更高的要求。要求在義務教育階段，學生不僅要學習基礎的課本知識內容，更要培養(yǎng)獨立思考和解決數(shù)學問題的能力，形成抽象思維能力、邏輯思維能力和主動探索的能力。由于受我國傳統(tǒng)教育教學模式的影響，部分教師的數(shù)學課堂教學活動還停留在單純的知識傳授上，沒能采取相應的教學手段鍛煉學生的邏輯思維能力，導致學生數(shù)學素養(yǎng)較低，不能運用邏輯思維解決生活問題?，F(xiàn)結合教學實踐對此進行研究。

一、邏輯思維能力簡析

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力是學好數(shù)學等學科、處理日常生活問題所必須具備的能力。學生在數(shù)學學習中運用邏輯思維能力，有助于理解抽象的概念，有助于培養(yǎng)空間想象能力，能夠把復雜的問題通過推理、演繹等方法進行簡單化處理，加快解決問題的速度，從而提高數(shù)學成績，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力存在的問題

1.教學方法和手段陳舊，學生學習興趣較低

受我國傳統(tǒng)教學方法和手段的影響，很多教師的課堂教學方式仍以簡單的講授為主。初中數(shù)學課程內容較多，學生學習壓力較大，使得課堂教學模式日漸僵化，不能夠給學生提供高效優(yōu)質的課堂，學生學習興趣較低。長此以往，既無法提高數(shù)學課堂教學效果，又浪費了學生寶貴的學習時間，加重了學生的數(shù)學學習負擔，無法提升學生的數(shù)學水平。

2.教師對邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性指導

在數(shù)學教學中，很多教師對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)不夠重視。除了在課堂上采取灌輸式的教學手段單純地傳授數(shù)學知識外，在課后也只是簡單地布置一些數(shù)學練習作業(yè)，既沒有制定相應的邏輯思維訓練方案，也沒有對學生進行邏輯思維能力的系統(tǒng)性指導。這對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，對于學生的長期發(fā)展是不利的。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策

針對數(shù)學教學中培養(yǎng)邏輯思維能力存在的問題，數(shù)學教師要不斷完善教學方式和方法，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予系統(tǒng)性、理論性的指導，努力提高學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學成績，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.注重開展情境教學，營造良好的課堂教學環(huán)境

數(shù)學是一門科學，也是一門藝術，其源于生活，從人們的實踐活動中而來。所以，數(shù)學和人們的生活息息相關。通常，人們在生產生活中遇到的生活物品的分配、勞動報酬的結算、單位貨幣的找零等都需要用數(shù)學方法來解決，可見數(shù)學在日常生活中是非常重要的。為了讓學生學好數(shù)學，學會用數(shù)學技巧解決生活中的問題，教師需要在數(shù)學教學過程中聯(lián)系生活實際，根據(jù)教學內容構建不同的問題場景，將抽象的教學問題具體化、形象化，讓學生在情境中運用所學數(shù)學知識和技巧來思考并解決生活中的數(shù)學問題。例如，在教學七年級下冊中的“平面直角坐標系”這一內容時，教師首先可以對平面直角坐標系進行介紹，讓學生掌握基本的知識要點，然后讓學生以班級教室為平面直角坐標系，進行標點和定位。在這一教學活動中，要讓所有同學都參與進來，把每個同學都當作一個標點，鼓勵學生們主動探索，從而鍛煉邏輯思維能力。

2.利用多媒體教學提高學生學習主動性

數(shù)學教師要結合教學內容充分利用多媒體展開教學，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，幫助學生更深刻地理解教學內容。課堂上多媒體的有效運用，能夠給學生帶來視覺和聽覺上的諸多樂趣，能夠豐富課堂教學活動，能夠促進學生對于課堂知識的主動學習，從而進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在教學八年級上冊中的“軸對稱”這一內容時，教師首先可以通過多媒體技術，播放預先制作好的幻燈片，反復給學生進行軸對稱的演示。然后，再讓學生們進行實際操作，通過實際操作加深對軸對稱的理解，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、結語

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生空間想象能力、抽象思維能力、邏輯思維能力的重要學科。數(shù)學學科比較抽象，教師需要不斷提高自身教學水平，不斷研究更適合學生、更符合新課程改革要求的教學方法，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師應明確邏輯思維能力的含義，明白培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，應針對當前初中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力存在的問題，不斷探索改進措施。要注重開展情境教學，營造良好的課堂教學環(huán)境，利用多媒體教學提高學生學習主動性。

參考文獻：

[1]盧小紅.初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2016.

[2]康雪英.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2015（24）.