商義葉

【摘 要】《機械制圖》是機械類專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程有一定的難度，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開發(fā)利用課程數(shù)字化資源，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)動畫演示等多種信息化手段和方法，提高《機械制圖》課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；數(shù)字化資源；信息化教學(xué)

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.075

【Abstract】Mechanical Drawing is a compulsory basic course for mechanical majors.There are some difficulties for students to learn mechanical drawing.Combining with the development of modern information technology，we should actively develop and utilize the digital resources of the course，and run through the network teaching platform，AI technology，teaching animation demonstration and other information-based methods.In teaching，improve the teaching effect of mechanical drawing.

【Key words】Mechanical drawing；Digital resources；Informationalized teaching

0 引言

機械制圖是高職院校機械類專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。機械制圖的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的具有強的空間想象能力，能識讀和繪制工程圖樣的能力，較高的設(shè)計的表達能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維空間能力。在《機械制圖》的教學(xué)過程中充分運用信息化教學(xué)手段，突出機械制圖課程中教學(xué)重點，破解機械制圖課程中教學(xué)難點，推進機械制課程信息化技術(shù)手段應(yīng)用下的教學(xué)改革，提高《機械制圖》教學(xué)效果。

1 應(yīng)用與開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

1.1 教學(xué)資源庫應(yīng)用特點

信息技術(shù)引導(dǎo)教育教學(xué)深層變革，教學(xué)資源庫在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的地位越來越明顯，內(nèi)容豐富、質(zhì)量頂尖的教學(xué)資源庫能為同行院校提供共享服務(wù)和理念輻射。資源庫中資源是職業(yè)教育特色鮮明的交互式的資源，豐富的實踐教學(xué)資源，高質(zhì)量的視頻類教學(xué)資源，將教學(xué)資源庫真正轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，持續(xù)更新、維護和運營，實現(xiàn)教學(xué)資源庫的真正價值。

1.2 新形態(tài)立體化教材應(yīng)用特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教材功能升級和形式創(chuàng)新的新形態(tài)立體化教材，以紙質(zhì)教材為核心、以信息技術(shù)為手段，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，將數(shù)字資源與紙質(zhì)教材充分融合，并通過多種終端形式應(yīng)用。在紙質(zhì)文本之外，獲得在線的數(shù)字課程資源支持，實現(xiàn)“線上線下互動學(xué)習(xí)，新舊媒體資源結(jié)合”，[1]使得教材內(nèi)容更豐富、生動直觀、更符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律。積極開發(fā)出《機械制圖》新形態(tài)立體化教材，緊密聯(lián)結(jié)專業(yè)教學(xué)資源庫與教學(xué)平臺，推進機械制圖課程改革。

教材內(nèi)容設(shè)計遵循專業(yè)理論知識課程“必須、夠用”的原則，將職業(yè)崗位能力需求分解為課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，面向?qū)I(yè)崗位的典型工作任務(wù)，合理安排序化教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，重點融合職業(yè)技能的知識點和技能點，著重培養(yǎng)學(xué)生崗位能力需求的繪圖、識圖能力。借助信息技術(shù)，將紙質(zhì)教材中圖文進行二維碼關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)教材資源的多維化呈現(xiàn)，如掃二維碼呈現(xiàn)微課、模型、講解視頻、動畫和鏈接繪圖軟件，為實施《機械制圖》教學(xué)改革提供了強有力的支撐。

2 設(shè)計信息化課堂教學(xué)-以手柄的平面圖形繪制為例

2.1 教學(xué)策略

采取以學(xué)生為中心，線上線下混合教學(xué)模式組織教學(xué)。以藍墨云班課教學(xué)平臺為載體，學(xué)生查閱平臺資源進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率，營造自主學(xué)習(xí)、相互交流探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用任務(wù)驅(qū)動、合作探究、講練評等教學(xué)方法，用信息技術(shù)構(gòu)建課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)三環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)境。

2.2 教學(xué)過程

2.2.1 課前

課前教師將平面圖形分析微課、圓弧連接動畫、PPT文檔以及教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在藍墨云班課發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單和測試題。讓學(xué)生登陸觀看，自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并完成課前任務(wù)。教師查看學(xué)習(xí)任務(wù)單和測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手柄平面圖形繪制中的R65圓弧繪制分析不準確從而導(dǎo)致圖形繪制不正確，調(diào)整教學(xué)策略對此內(nèi)容重點關(guān)注。

2.2.2 課中

課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教授新的知識前，教師通過提出課前自學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，檢驗學(xué)生的自學(xué)情況，通過教學(xué)平臺發(fā)布本次課的任務(wù)-正確繪制要求的手柄平面圖形。通過問題引導(dǎo)、動畫展示，學(xué)習(xí)平面圖形分析的已知線段、中間線段、連接線段的重點知識；圓弧連接已知線段、已知圓弧的難點知識。學(xué)生通過平臺及時有效地接收信息，明晰任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生分小組分別進行手工繪制和計算機繪制手柄平面圖形。學(xué)生小組合作探究式學(xué)習(xí)，制定手柄平面圖形繪制方案。圖形中Φ20、15、5、R8是已知線段，直接繪制；R65是中間線段，分析得出R65與Φ34的最大外徑內(nèi)切，與R8相內(nèi)切，采用已知圓弧連接已知線段和與已知圓弧向內(nèi)切的繪制方法；R15是連接線段與R65相外切并過30的點；小組成員按照分析結(jié)果進行手工繪制。對比計算機繪圖，R65和R15的圓弧可以直接通過相切相切半徑畫圓的命令來實現(xiàn)，非常簡單快捷。學(xué)生在繪制圖形過程中，小通過討論、爭辯等手段，合作解決教師提出的問題，完成手柄平面圖形繪制任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識。

課前評價通過平臺由教師完成主觀評價和平臺自動完成客觀評價。課中的教學(xué)評價采用多維評價，根據(jù)圖紙繪制評分標準進行自評、組內(nèi)互評；教師進行點評和評分。多維評價學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知更清晰，學(xué)習(xí)目標更明確。

2.2.3 課后

通過藍墨云班課進行課后拓展學(xué)習(xí)，布置拓展任務(wù)-繪制吊鉤的平面圖形，學(xué)生完成后發(fā)送至平臺，教師查看作業(yè)完成情況并給予評價。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中上傳相關(guān)行業(yè)熱點，拓展學(xué)生的知識面；課后利用平臺的直播功能幫助學(xué)生答疑解惑增強教學(xué)趣味。

3 結(jié)束語

依托資源豐富的教學(xué)資源庫和融合了多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的《機械制圖》新形態(tài)立體化教材，通過藍墨云班課開展信息化教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用與實際教學(xué)需要緊密相切合，“以學(xué)習(xí)者為中心”的《機械制圖》課程教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]職業(yè)技術(shù)教育.高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（11）封3.

[2]王麗萍.信息化教學(xué)引入機械制圖課堂探析[J].職業(yè)技術(shù).2018.1.