沈雪燕

【摘要】本文以幼兒園開(kāi)發(fā)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”課程資源為例，論述課程游戲化理念下開(kāi)展主題活動(dòng)的方法，使教育主題與游戲形式有機(jī)融合，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化 主題活動(dòng) 生活化 游戲化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10A-0147-02

金秋時(shí)節(jié)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”秋意濃濃，果樹(shù)上掛滿了果子。我們每天都會(huì)帶孩子去“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受農(nóng)場(chǎng)的變化，感知大自然的神奇。

一天，剛吃完點(diǎn)心，孩子們又嚷嚷著要去農(nóng)場(chǎng)了。剛來(lái)到農(nóng)場(chǎng)，忽然，小柯大叫起來(lái)：“哇，地上好多棗子?。　币谎弁?，地上真的有好多掉落的棗子。“為什么棗子會(huì)掉下來(lái)呢？”小林問(wèn)。“好可惜??！掉在地上都爛啦！”糖糖說(shuō)?！澳俏覀兡懿荒芟雮€(gè)辦法救救它們??？”幼兒的談話觸動(dòng)了筆者，這不就是一個(gè)幼兒既需要又喜歡的主題嗎？于是，我們與棗子的故事開(kāi)始了——

活動(dòng)一：救棗小行動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。面對(duì)落棗，孩子們都覺(jué)得很可惜，想要“拯救它們”！于是，我們就如何“拯救棗子”展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“在樹(shù)上掛幾個(gè)籃子吧，讓棗子掉在籃子里！”有的說(shuō)：“我覺(jué)得可以用彩虹傘，彩虹傘比較大，可以盛很多的棗子！”這個(gè)辦法馬上得到了很多孩子的響應(yīng)。“可是，孩子們，彩虹傘是小班的弟弟妹妹玩的呀！我們把它系在了棗樹(shù)上他們還能玩嗎？”頓時(shí)，教室里一片安靜，孩子們似乎陷入了沉思……“我想到啦！”小柯說(shuō)，“可以用床單代替彩虹傘呀?！薄拔壹矣形脦ぃ遣皇且部梢杂冒。俊焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地議論開(kāi)了。最后，大家一致決定用舊的床單和蚊帳系在棗樹(shù)上，這樣就可以拯救棗子啦！在此環(huán)節(jié)中，教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

在做好了充分的準(zhǔn)備之后，孩子們自主分成了6個(gè)小組并進(jìn)行明確分工，如有的負(fù)責(zé)拉床單，有的負(fù)責(zé)系床單。在老師的幫助下，孩子們完成了此次拯救行動(dòng)。

活動(dòng)二：棗樹(shù)有幾棵

“怎么平衡區(qū)有棗樹(shù)，跑跳區(qū)也有啊？”“到底我們的果園里有多少棵棗樹(shù)?。俊焙⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)……著名學(xué)前教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”由此可?jiàn)，將游戲有目的、有計(jì)劃地融入教學(xué)活動(dòng)中，不但可以豐富幼兒的知識(shí)積累，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、智力方面的發(fā)展。孩子們對(duì)棗樹(shù)的數(shù)量很好奇，于是，筆者就決定讓孩子們統(tǒng)計(jì)一下棗樹(shù)的數(shù)量。

一開(kāi)始，孩子們覺(jué)得只要數(shù)數(shù)就行了，結(jié)果數(shù)來(lái)數(shù)去數(shù)不清，分析原因，原來(lái)是數(shù)過(guò)的和沒(méi)數(shù)過(guò)的分不清。這下該怎么辦呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們得出了最后的意見(jiàn)：男性小朋友數(shù)平衡區(qū)的棗樹(shù)，女性小朋友數(shù)跑跳區(qū)的棗樹(shù)，并給數(shù)過(guò)的棗樹(shù)作標(biāo)記（男性女性小朋友分別用不同顏色的毛茛）。這樣的結(jié)果又會(huì)如何呢？是的，依然有困難，因?yàn)楹⒆佣?，分工不明確，加上所做的標(biāo)記不清晰，所以混淆在一起難以數(shù)清。

經(jīng)過(guò)了多次的失敗，孩子們終于提出各組的好辦法：有小組繼續(xù)用毛茛作標(biāo)記，有小組用雪花片做標(biāo)記，另外三組分別用畫(huà)筆在棗樹(shù)上畫(huà)自己喜歡的標(biāo)記，然后借助統(tǒng)計(jì)表，邊做標(biāo)記邊記錄。最后，孩子們終于得出了棗樹(shù)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)：平衡區(qū)有10棵棗樹(shù)，跑跳區(qū)有24棵棗樹(shù)。

活動(dòng)三：工具大探索

隨著課程研究的深入，孩子們對(duì)棗樹(shù)的興趣越來(lái)越濃?？粗鴿M樹(shù)的棗子，毛毛說(shuō)：“棗子好像成熟了，是不是可以采摘啦？”“棗樹(shù)這么高，我們?cè)趺床拍苷綏椬影?？”帶著?wèn)題，他們圍在一起討論了很多辦法：有的建議爬梯子摘;有的說(shuō)可以踩在油桶上;有的說(shuō)用手搖樹(shù)干;有的說(shuō)用竹竿打;還有的說(shuō)坐著熱氣球上去摘就好了……經(jīng)過(guò)投票和匯總，他們最終決定用竹竿打棗，同時(shí)借助輪胎、梯子、油桶等爬高，掉落的棗子用床單接住。有了猜想活動(dòng)中，孩子們對(duì)打棗活動(dòng)充滿了期待……

活動(dòng)四：打棗之體驗(yàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。對(duì)于打棗子活動(dòng)，孩子們自主分組，分配任務(wù)，并制作了打棗計(jì)劃表，帶好工具來(lái)到農(nóng)場(chǎng)。他們有的拉床單，有的滾油桶，有的則用竹竿打棗子……大家各司其職，準(zhǔn)備擼起袖子加油干！很快，棗子便被孩子們打落下來(lái)。打棗活動(dòng)在孩子們的歡呼雀躍聲中落下了帷幕……在整個(gè)活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝碎_(kāi)放的空間、時(shí)間、材料，為幼兒的游戲探索提供保障，使孩子在這些活動(dòng)中得到充分、自然的發(fā)展。

棗子多得吃不完怎么辦呢？追隨著孩子們的興趣，我們又將開(kāi)啟新的活動(dòng)旅程——“義賣(mài)”棗子。

“棗子”的主題課程研究讓筆者認(rèn)識(shí)到，課程游戲化的核心追求是讓幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往，讓幼兒不斷豐富和發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)。良好的課程會(huì)不斷地激發(fā)幼兒的探究興趣，催生新的活動(dòng)，使幼兒不由自主地投入到當(dāng)前的和不斷發(fā)生的行動(dòng)中去。我們要尊重幼兒的興趣，尊重其游戲權(quán)力，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活、游戲中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主、自信、愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，從而快樂(lè)成長(zhǎng)。