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      如何提高低年級(jí)口算技能

      2018-01-17 21:00:29韋蘭春
      教育界·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:低年級(jí)

      韋蘭春

      【摘要】低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段,加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)是今后筆算、估算的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。因此,教師要十分重視低年級(jí)口算能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的口算技能。

      【關(guān)鍵詞】低年級(jí);口算技能;口算方法

      一、注重算理教學(xué),掌握口算方法

      “理解算理,掌握算法,形成計(jì)算技能”是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)。算理是算法的依據(jù)和核心,算法是算理的外在表現(xiàn)形式,二者是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的整體,缺一不可。因此,無(wú)論任何時(shí)期的計(jì)算教學(xué),教師首先要把算理講透,引領(lǐng)學(xué)生深入理解算理,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。例如在進(jìn)行“9+4”進(jìn)位加的口算時(shí),我讓學(xué)生先擺9根小棒,理解9比10小,求9+4應(yīng)該把4分成1和3,然后算9+1=10,10+3=13,并畫出9+4的口算過(guò)程思維圖,讓學(xué)生口算算理,然后進(jìn)行鞏固練習(xí),進(jìn)而總結(jié)出進(jìn)位加法法則:看大數(shù),拆小數(shù),湊成十,再加幾。學(xué)生在理解了9加幾的進(jìn)位加法算理后,再學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等的進(jìn)位加時(shí)自然會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移,此后遇到類似的算式自然也能舉一反三,比如99+18=99+1+17=117。

      二、鼓勵(lì)算法多樣,多中選優(yōu),提高口算速度

      在實(shí)施“算法多樣化”的課堂里,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生由低層次向高層次思維逐層優(yōu)化,不斷提升思維能力,提高口算速度。因此在課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的算法,如:“我是這樣算的?!薄芭?,原來(lái)也可以這樣算?!薄拔疫@樣算也可以,不過(guò)速度可能比你慢一點(diǎn)?!痹?gòu)闹斜容^,領(lǐng)悟,然后選擇適合自己的方法。

      比如學(xué)生初學(xué)“33-7”時(shí)可能出現(xiàn)的算法大致如下:①有33根小棒,每次拿走1根,從而數(shù)出結(jié)果;②先拿出一捆小棒10根,從10根里面拿走7根,再將剩下的3根與23根合到一起(10-7=3,23+3=26);③13-7=6,20+6=26;④先算33-10=23,再算23+3=26。比較這四種算法,顯然第①種以數(shù)為主,完全依賴于具體操作,停留在較低的思維水平;第②種方法,能在操作中借助于“破十法”來(lái)解決問(wèn)題,有一定的分析能力;第③、④種方法,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思維基礎(chǔ)。學(xué)生不宜長(zhǎng)時(shí)間采用第①種方法。再比較這四種方法,盡管思路有所不同,但使用起來(lái)各有優(yōu)勢(shì),采用其中任何一種方法都是可以的。

      因此,對(duì)于不同的算法,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、評(píng)價(jià),選擇自己理解并擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行運(yùn)算,多中選好,好中選優(yōu),要求學(xué)生盡量用比較簡(jiǎn)便的方法。這樣的過(guò)程為學(xué)生提供了更多的探索空間和創(chuàng)新時(shí)機(jī),讓學(xué)生在享受成功的愉悅,感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí),又培養(yǎng)了思維的敏捷性和靈活性,提高了口算速度。

      三、豐富口算形式,提高口算技能

      低年級(jí)學(xué)生的口算不僅要正確,還要有一定的速度。這就要求教師做口算訓(xùn)練的有心人。常用的口算形式如下。

      (一)口算接力

      事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備好口算的條子,采用小組競(jìng)賽的形式,從后面?zhèn)鳁l子到前排,小組內(nèi)的每個(gè)人在條子上寫2-3道口算題的答案。對(duì)算得又快又對(duì)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

      (二)指名算

      即運(yùn)用口算卡視算,可以按座位順序算,小組算,還可以像開火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說(shuō)出得數(shù)。

      (三)聽算練習(xí)

      教師口頭念題,讓學(xué)生在口算本上寫得數(shù)。教師念完題,找學(xué)生報(bào)得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉€(gè)學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些,需要學(xué)生認(rèn)真聽,積極思考,迅速地計(jì)算,耳、腦、手、口并用。

      (四)課堂擂臺(tái)賽

      練習(xí)時(shí),大家推薦一名學(xué)生為擂主,手持口算卡片,讓全班學(xué)生輪流“打擂”?!按蚶拚摺比缒芰骼卮饘?duì)“擂主”出示的5-10張卡片上的題目,就算打擂成功,而成為新的“擂主”。接著新的“擂主”再出示5-10張卡片上的題,其他同學(xué)“攻擂”。以此類推,這樣既活躍了課堂氣氛,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中提高了口算能力。

      (五)小游戲

      結(jié)合常用的小游戲,進(jìn)行口算練習(xí),如“找朋友”“對(duì)口令”“開火車”“摘蘋果”“奪紅旗”等。

      (六)信息技術(shù)手段

      借助信息技術(shù)平臺(tái)如速算盒子、貍米學(xué)習(xí)等,教師提前選題,布置口算題目,讓學(xué)生課后自主口算。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改打分,教師登陸平臺(tái)就可以看到學(xué)生的答題情況,包括每道題的得分率,易錯(cuò)題,哪些學(xué)生全答對(duì)等等,非常方便,值得推薦。

      不論采取什么練習(xí)形式,教師都要精心組織,及時(shí)總結(jié),恰當(dāng)評(píng)價(jià)。每次練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),而練習(xí)次數(shù)要多,還要使全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),積極從事思維活動(dòng),提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

      四、注重訓(xùn)練,確??谒銣?zhǔn)確率

      (一)堅(jiān)持不懈地日常訓(xùn)練,促進(jìn)能力形成

      日?;A(chǔ)性訓(xùn)練十分重要,是進(jìn)行一切復(fù)雜口算的奠基石,必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握好。如一年級(jí)20以內(nèi)、100以內(nèi)的加減法口算,二年級(jí)表內(nèi)乘除法口算,這些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師必須保證基礎(chǔ)人人過(guò)關(guān),達(dá)到熟練程度。正所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)每天用3-5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行這些基礎(chǔ)口算訓(xùn)練,并對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間應(yīng)做到心中有數(shù),要有目的性、針對(duì)性和系統(tǒng)性,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

      (二)注重重點(diǎn)訓(xùn)練

      除了必要的日常訓(xùn)練,我認(rèn)為還應(yīng)有重點(diǎn)訓(xùn)練。如對(duì)于容易混淆的口算進(jìn)行對(duì)比練。在表內(nèi)乘法口訣練習(xí)匯總時(shí),可以挑選學(xué)生最容易混淆的進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。例如,7×8=56,6×9=54,8×8=64,48÷6=8,42÷7=6,7×9=63,4×9=36,9×8=72,81÷9=9。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快,但遺忘也快。針對(duì)這種情況,應(yīng)采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法,減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減后,可以將其與20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行對(duì)比練習(xí),使新舊知識(shí)能互相溝通,減少知識(shí)點(diǎn)遺忘,同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減之間的關(guān)系,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。而對(duì)于典型的錯(cuò)誤,教師可讓學(xué)生當(dāng)小老師、小醫(yī)生,讓他們找錯(cuò),議錯(cuò),糾錯(cuò),改錯(cuò),并及時(shí)選擇有針對(duì)性和對(duì)比性的題目加以練習(xí),加強(qiáng)鞏固。這樣,學(xué)生的口算才可以掌握得牢固,達(dá)到事半功倍的效果。

      教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到,培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的口算技能是一項(xiàng)平凡而艱巨的工作,沒(méi)有什么特別的高招。教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為主,持之以恒地訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,精力用到恰當(dāng)處。只有這樣,學(xué)生的口算能力才會(huì)達(dá)到理想的效果。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]王蓓.提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性的方法及對(duì)策[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(03):64-68.endprint

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