何玉群

摘 要：復(fù)習(xí)是將以往學(xué)習(xí)過程中所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之前進(jìn)行整合，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。在初中階段，化學(xué)是中考的重點(diǎn)科目之一，在新課改思想廣泛普及的今天，復(fù)習(xí)方法也有必要進(jìn)行改革，才能保證學(xué)生的知識(shí)記憶得到鞏固，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過對(duì)以往所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的回顧，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，特別是對(duì)于化學(xué)這一類公式多且復(fù)雜、概念晦澀的科目來說，復(fù)習(xí)更為重要。但當(dāng)前我國初中化學(xué)課程復(fù)習(xí)課存在諸多問題，需要進(jìn)行改革，因此當(dāng)前有必要針對(duì)初中階段化學(xué)單元復(fù)習(xí)課存在的問題與解決策略進(jìn)行分析思考。

一、關(guān)于復(fù)習(xí)時(shí)間分配的問題與策略

1.問題的提出

復(fù)習(xí)課涉及之前學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的許多重點(diǎn)與學(xué)生尚存疑惑的難點(diǎn)，其中包含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容量及信息量是很大的，但復(fù)習(xí)時(shí)間卻是很有限的。因此，如果教師無法合理地分配每一部分的復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生很可能會(huì)越復(fù)習(xí)越亂，完全失去方向。

2.找出重點(diǎn)范圍

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于教師的把握選擇，要確保學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，教師首先必須具備準(zhǔn)確找出難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)的能力；在這些難點(diǎn)、重點(diǎn)及考點(diǎn)中，教師還要去篩選出重合最多的部分，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)、既是難點(diǎn)又是考點(diǎn)的，這些必須要優(yōu)先去復(fù)習(xí)。有方向的復(fù)習(xí)不僅能夠減輕教師與學(xué)生雙方的壓力，同時(shí)也能夠提升復(fù)習(xí)課的整體質(zhì)量，對(duì)于雙方都有益處。

3.積極組織實(shí)驗(yàn)

要確保理論能夠成立，終究是要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去檢測(cè)。復(fù)習(xí)也是一樣，讓學(xué)生死記硬背化學(xué)元素周期表與化學(xué)反應(yīng)方程式能夠使其一時(shí)記住這些知識(shí)，但是由于初中學(xué)生的思維依然以圖像思維為主，所以單純的記與背無法讓學(xué)生形成永久性的記憶。要讓學(xué)生真正牢記，依然是要借助實(shí)驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。

4.積極組織小組討論

在復(fù)習(xí)過程中，不同學(xué)生印象最深刻、記憶最牢固的知識(shí)點(diǎn)是各不相同的，為保證得到更好的復(fù)習(xí)成果，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論是十分必要的。為保證復(fù)習(xí)課的順利推進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成交流互助的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)組織班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的小組成員在討論后進(jìn)行發(fā)言，內(nèi)容可以是某部分知識(shí)的學(xué)習(xí)心得，也可以是某類題型的答題技巧等。這樣的討論一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鞏固記憶。

二、復(fù)習(xí)課中應(yīng)用多媒體課件的相關(guān)問題與策略

1.問題的提出

復(fù)習(xí)課所涉及的內(nèi)容是廣泛的，因此許多教師都把大量的知識(shí)及題目做成課件進(jìn)行演示，但部分教師并不能很好地運(yùn)用幻燈片展示主題，這會(huì)使學(xué)生很容易混亂，找不到重點(diǎn)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，多媒體課件的應(yīng)用決定學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，所以如果教師對(duì)于課件質(zhì)量缺乏重視，那么就必然發(fā)揮不出課件的實(shí)際作用。

2.合理選擇習(xí)題，避免泛而不精

所謂復(fù)習(xí)，雖然是回顧以往的教學(xué)內(nèi)容，但并不代表所有細(xì)節(jié)都需要包含在內(nèi)，復(fù)習(xí)內(nèi)容量太大，學(xué)生是不可能順利完成復(fù)習(xí)的。了解到這一點(diǎn)，教師要更細(xì)致地去選擇練習(xí)題，少選優(yōu)選，再將其設(shè)計(jì)成幻燈片。在幻燈片制作過程中，教師必須要做到所選擇的每一道試題都要符合考點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生通過試題達(dá)到復(fù)習(xí)的功效，而且試題的條理要清晰，讓學(xué)生的思維也能隨之理順，這是十分重要的。

三、課堂筆記存在的問題與策略

1.問題的提出

多讀不如多寫。在課堂上，教師之所以要求學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，目的正在于此。筆記能夠給學(xué)生的復(fù)習(xí)提供依據(jù)，記錄著每個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，是十分重要的工具。但如何在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用筆記整理知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生并沒有明確的概念，這需要教師的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用筆記去復(fù)習(xí)。

2.通過筆記審閱幫助學(xué)生找出重點(diǎn)

教師要了解學(xué)生的筆記記錄情況，首先必須要對(duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行審閱分析。有了教師的提點(diǎn)，學(xué)生的筆記整理思路才能更為明晰。在審閱過程當(dāng)中，教師對(duì)于重點(diǎn)部分可用紅筆標(biāo)注出來，告知學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)；對(duì)于非重點(diǎn)部分但也需要復(fù)習(xí)的部分，則可用藍(lán)筆標(biāo)注，告知學(xué)生雖然必須要看，但不是一定要背；其他部分可不標(biāo)注，讓學(xué)生知道這些并不是重點(diǎn)，可忽略。有了明確的方向復(fù)習(xí)才更有效率。

3.通過筆記互換補(bǔ)充復(fù)習(xí)重點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的筆記各有不同，很可能各有缺失的部分，所以在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生事先借助互換形式與他人共享信息，將自己所記錄的重點(diǎn)分享給他人，也從他人的筆記內(nèi)容中獲取自己缺失的部分，這樣一來在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生所能獲取的信息才會(huì)更全面。

綜上所述，復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握、理解及應(yīng)用能力的提升作用是明顯的，是不可忽略的，因此化學(xué)教師必須要認(rèn)真對(duì)待階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后的復(fù)習(xí)課備課，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能，積極思考高效率的復(fù)習(xí)方法，盡力達(dá)成讓學(xué)生鞏固認(rèn)知的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴素柳.初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探討——以“化學(xué)方程式”單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（8）：48-50.

[2]蘇鐵軍.初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課的“讀、結(jié)、議、練”[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1989（3）：98-100.endprint