李華

摘 要：網絡的發(fā)展和多媒體技術的進步，影響了人們日常的工作和生活。隨著我國教學改革的不斷加強，網絡多媒體技術被應用到小學數學教學當中，已成為一種非常常見的現象，并且多媒體技術在小學數學教學中，也有著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；運用

小學教學對多媒體技術的應用，不僅使學生的學習興趣得到了激發(fā)，而且也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的課堂現狀，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境奠定了基礎。多媒體技術在活躍課堂氣氛的同時，也在一定程度上對小學數學教學模式進行了全方位的創(chuàng)新。

一、運用多媒體技術對數學教學難點進行突破

在如今的時代背景中，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足教學發(fā)展的要求，所以教師需要在教學中應用多媒體技術，達到優(yōu)化教學的目的，從而對教學中的重點、難點進行突破，以便更好地展開教學。

小學數學中概念性知識較多，學生理解起來比較困難，并且很難把握其中的重點、難點，這就需要教師不斷優(yōu)化教學方法，以開發(fā)適應學生思維方式的教學模式。利用多媒體技術可以更好地開展教學工作。

例如，小學數學中的“平均分”一節(jié)，往往是很多小學數學教師的關注點。倘若講解得不夠細致，學生便很難理解；但即便教師講解得非常細致，由于概念比較抽象，學生不理解也是十分正常的。這時，教師就可以利用多媒體技術，結合數學每一章節(jié)的內容特點，將課堂內容制作成小學生最喜歡看的動畫，通過動畫讓學生感受平均分的概念，這樣不僅能提高學生的學習興趣，更能幫助學生理解抽象的問題。

再如，在講解“圓形的周長和面積”時，教師也可以借助多媒體技術，用不同顏色來標識圓形周長計算的各個關鍵信息，如用紅色線段表示圓形的半徑，用黃色曲線表示圓形的周長，用藍色色塊表示圓形的面積等。在教學過程中，教師可以引導學生積極思考，以小組為單位，讓學生充分發(fā)揮想象力，通過小組之間的配合，將圓形剪裁出各種各樣的圖形，如梯形、等邊三角形等。教師利用多媒體技術，對學生提出的問題進一步演示，如圓形的面積和所拼成長方形面積之間有何種關系。利用多媒體技術，有利于幫助學生實現對教學難點和重點的突破，并且還能在一定程度上開闊學生的思維，達到舉一反三的訓練效果。

二、多媒體技術對小學生學習興趣的激發(fā)

小學生最明顯的特點便是好動、貪玩，而且小學生的情感因素也會影響他們的學習過程。在傳統(tǒng)教學中，教師往往不注重調動小學生的情感因素，導致學生的學習興趣不高。因此，在小學數學教學中，教師要充分利用小學生的特點，結合數學課本中的內容，在多媒體技術的幫助下，為學生創(chuàng)建一套良好的學習模式，以學生的興趣為出發(fā)點，不斷激發(fā)學生的好奇心，使學生能夠由被動學習轉為主動學習。

教師可以通過三維動畫，創(chuàng)建數學在日常生活中的情景，將學生引入一種全新的學習環(huán)境中。以“比較兩個三角形面積的大小”為例，教師可以根據本章節(jié)的內容，制作PPT課件，將兩個大小不一的三角形展現在學生面前，引導學生練習“在已知三角形兩條邊邊長的情況下，求三角形的面積”，然后進行對比。多媒體技術的應用，便于學生跟隨教師的思維方式，更好地理解三角形的理論知識，并且在學習后，充分應用到實踐中去。

三、多媒體技術的運用

在日常的課堂教學中，信息技術能夠為學生展現多方面的知識，教師要充分利用多媒體技術，并且以這些知識點為核心，系統(tǒng)性地開展數學教學。在課堂中，教師要進行闡述與歸納，這不但能有效加強教學內容，更能提高學生對知識的總結能力。以幾何圖形的教學為例，若要提高學生對長方體和正方體的認識，并且在細節(jié)中要使學生對“棱”“頂點”“面”有全面的理解，教師可以利用多媒體技術，利用正方體或是長方體制作一種立體性的動態(tài)游戲，在游戲中，學生可以將這些正方形或長方體隨意拆開并進行拼湊，而對知識點的總結，便可設為游戲中的重要關卡，并且依據學生的實際操作來判斷學生是否通關。這樣的學習方式，不僅在一定程度上提高了教學質量，同時也激發(fā)了學生對數學學習的興趣，使教學方式在多媒體技術的輔助下得到了一定創(chuàng)新。

四、結束語

多媒體技術在小學數學教學中發(fā)揮著至關重要的作用。教師在教學過程中，要充分利用多媒體技術，并且將其作為教學的輔助工具，在設計教學情景的過程中，充分展現學生在學習中的主導地位，從而增強學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

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