焦嬌

摘 要：寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，良好的寫作能力能夠促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。自主學(xué)習(xí)策略的出現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。本文著重探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中語文；寫作

隨著教學(xué)新理念的不斷深入，當(dāng)代語文教學(xué)的方式和手段也在不斷進(jìn)步與發(fā)展。教師應(yīng)實施積極有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升高中學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠更為積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)和寫作中。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文寫作教學(xué)中，存在的較為普遍的狀況是教師過于重視分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的寫作教學(xué)過于機(jī)械化，向?qū)W生灌輸大量的寫作技巧，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生對于寫作的思考，使學(xué)生難以獲得真正的寫作心得和樂趣，最終阻礙學(xué)生語文寫作水平的提高。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，獲得積極效果，一般使用以下方法。

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是成功路上的動力。教師在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)時，一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中學(xué)生已有較強(qiáng)的自主意識和自我認(rèn)知能力，要充分尊重學(xué)生在寫作課堂中的主體地位，培養(yǎng)其寫作主體意識，盡快改變以往寫作文時的被動狀態(tài)。興趣能使學(xué)生化被動為主動，激發(fā)其寫作的積極性。

教師要根據(jù)學(xué)情并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到課堂實踐中。充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特長，由易到難，由簡到繁，走向一條正確的寫作之路；多用鼓勵的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對于學(xué)生寫出的美文，乃至段落、句子，都可以在課堂中讓全體學(xué)生一起欣賞；在寫作課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，談自己的寫作體會，講述寫作過程， 讓身邊的每一位學(xué)生都可以成為榜樣，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

2. 鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀，豐富寫作積累

在日常的語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷拓寬知識積累，開闊視野，為自己的寫作積累豐富的素材。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，要讓學(xué)生在閱讀過程中不斷積累優(yōu)美的文字、精確的描述手法和觀察事物的角度，并加以整理，對自己以后的寫作起到參考借鑒作用。

在語文寫作教學(xué)中，教師對于學(xué)生的寫作內(nèi)容不應(yīng)過多地干涉，不應(yīng)硬性規(guī)定哪些內(nèi)容可寫，哪些不可寫，應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想，只要符合文章主題要求，能服務(wù)主題思想，就可以大膽選用素材，將其納入寫作之中。

例如，在以《珍愛生命》為題開始寫作時，學(xué)生參考的書籍包括文學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)，有的還找到生物學(xué)，這些書籍為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。還有的學(xué)生參考海倫·凱勒的《假如給我三天光明》方式，結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，大膽披露自己的心跡，最后將珍愛生命以及對于生活的熱愛之情寫出來。筆者認(rèn)為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地完成寫作任務(wù)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)策略在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣中的價值。

3 .培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高寫作水平

教師鼓勵自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，方式可以多樣。如在寫作課堂中對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行自主探究，并為每位組員分配任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。小組在一起共同學(xué)習(xí)，通過知識、方法和情感的交流，讓學(xué)生更容易感受到寫作的樂趣，促進(jìn)學(xué)生在寫作上取得進(jìn)步。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于夢想的作文寫作時，筆者對學(xué)生進(jìn)行了分組，每個人在小組內(nèi)說出自己的夢想，教師引導(dǎo)其他學(xué)生從正面給每個夢想以評價，而后學(xué)生開始寫作。這樣的方式使學(xué)生積極自主地投入到寫作中，獲得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中非常重要，它有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)寫作的興趣。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破寫作教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能逐步有效地提升高中學(xué)生的寫作水平。教師還要充分提升自身的知識儲備與文化素養(yǎng)，以自身的博學(xué)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。

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