曾遲影

摘要：高校思政課實(shí)踐教學(xué)是指以學(xué)生為主體，配合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的和學(xué)生自我教育相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。目前各高校都重視開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)模式，也取得了一定的成績(jī)。但目前在新模式下的實(shí)踐教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，如何在堅(jiān)持思想教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生自我獲取知識(shí)和自我教學(xué)與新的實(shí)踐教學(xué)模式相融合是本文主要探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校思政課;實(shí)踐教學(xué)模式;改革與探索

0 引言

近幾年國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，國(guó)家飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求量日益增多，越來(lái)越多的人將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課改方向，以求為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更杰出的新時(shí)代人才。其中各高校思想政治課也越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)對(duì)新模式教學(xué)下的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和探索，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。本文正是通過(guò)對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究和分析。

1 思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

思想政治的提升對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、國(guó)家的了解，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感等等，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著難以估量的作用。高校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)也是立足于理論本身，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)配合理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題本身的分析能力和解決能力。然而，在目前實(shí)踐教學(xué)模式的改革下，存在著很多與傳統(tǒng)模式相碰撞的問(wèn)題，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1.1 認(rèn)識(shí)上嚴(yán)重不足

細(xì)數(shù)歷史會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次的改革或變革所帶來(lái)的一定是思想上的改變。目前各高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式雖然相繼開(kāi)展，但學(xué)校整體對(duì)于新模式的認(rèn)識(shí)仍舊停留在以往的教學(xué)模式當(dāng)中。傳統(tǒng)思想與新模式產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)各種問(wèn)題，使得各高校都處在觀望狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)模式難以開(kāi)展。正是這種認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校重視程度不夠，只是簡(jiǎn)單的當(dāng)成校園活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展或組織，使得思政課實(shí)踐教學(xué)難以被列入教學(xué)規(guī)劃之中，教師在教學(xué)中難以將新模式與課本內(nèi)容相互融合，實(shí)踐教學(xué)的效果便不明顯，校方則更加不重視，這種惡性循環(huán)致使實(shí)踐教學(xué)舉步維艱。

1.2 學(xué)生參與情況不夠理想

校方重視程度不高，將思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化，當(dāng)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行組織和開(kāi)展，難以引起學(xué)生的重視和參與。然而思政課實(shí)踐教學(xué)模式本身是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生自主參與使學(xué)生在參與中直接獲得經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和自學(xué)的一種模式。學(xué)校所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)因重視度不夠且本身帶有一定的局限性和偏向性，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與進(jìn)來(lái)。

1.3 體制不夠健全

學(xué)校思政課實(shí)踐活動(dòng)體制的不健全可分為兩個(gè)方面。一方面是保障體制的不健全，另一方面是考核評(píng)估體制的不健全。首先，在保障方面，思政課實(shí)踐教學(xué)首先需要一定的師資力量，在具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)的基礎(chǔ)上，配以人力、財(cái)力、物力的相關(guān)支持保障，才能使實(shí)踐活動(dòng)能有效的開(kāi)展。其次，在考核評(píng)估方面，學(xué)校缺乏相對(duì)完善和正式的考核制度。一般在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展完后，很少有老師提交考核評(píng)估，要么就是只上交一份簡(jiǎn)單的書(shū)面報(bào)告。這樣既沒(méi)有對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)的有效的考核，也沒(méi)有對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)估?；ㄙM(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力卻沒(méi)有得到該有的效果。

思政課實(shí)踐活動(dòng)模式的改革在發(fā)展中還存在著各種各樣的問(wèn)題，在很大程度上影響著每個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展和有效進(jìn)行，使得思政課難以在以往教學(xué)基礎(chǔ)上取得更大突破。

2 思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與探究

2.1 加強(qiáng)思想建設(shè)和認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)方面。一方面是學(xué)校的認(rèn)識(shí)程度，另一方面是學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。學(xué)校方面的認(rèn)識(shí)程度需要政府機(jī)構(gòu)的大力支持和硬性要求。只有學(xué)校加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的重視程度，才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到其重要性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要性就會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣實(shí)踐活動(dòng)得以完整的開(kāi)展，取得的效果也會(huì)非常顯著。

2.2 加大學(xué)生的參與度

思政課實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主導(dǎo)地位，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，因此可以從以下方面人手。首先，在思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到參與實(shí)踐活動(dòng)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生。其次可采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，新時(shí)代下的學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，更愿意為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這種思想做出具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與。

2.3 完善體制

要完善考核體制和保障體制?；顒?dòng)的考核是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)校要改變以往傳統(tǒng)的考核機(jī)制，改為理論和實(shí)踐的雙考核機(jī)制。保障機(jī)制主要是從人、財(cái)、物三個(gè)方面得到保障。在人力方面要注重管理機(jī)制的完善，職責(zé)明確分配，各盡其責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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