對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究

鄒小梅??

摘要：作為一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，難免會(huì)遇到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑的學(xué)生（簡(jiǎn)稱數(shù)困生），而數(shù)困生的出現(xiàn)，給教學(xué)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，這不僅關(guān)系著課堂教學(xué)的進(jìn)度，甚至也會(huì)在一定程度上影響整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)困生的隊(duì)伍也隨著年級(jí)的逐漸升高而呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此，我們認(rèn)為，高中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化和教育應(yīng)作為如今教育過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，它既是活躍在教學(xué)一線每位教師會(huì)面臨的，也是各級(jí)各類學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量所必然面臨的。尤其在新課改的今天，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基是我們每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。本文對(duì)數(shù)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

一、 數(shù)困生的成因分析

找到數(shù)困生形成的原因，是我們解決問(wèn)題以及進(jìn)行后期轉(zhuǎn)化工作的前提和基礎(chǔ)，我們認(rèn)為，造成高中數(shù)困生的原因主要有兩個(gè)方面。

（一） 內(nèi)因方面

1. 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，基本技能是否熟練，將影響后續(xù)知識(shí)的接受。數(shù)學(xué)是一門(mén)環(huán)環(huán)相扣，前后銜接緊密的學(xué)科，若欠缺的知識(shí)不能及時(shí)彌補(bǔ)，將會(huì)造成前后知識(shí)間和連續(xù)學(xué)習(xí)的斷裂，這是數(shù)困生形成的主要因素之一。絕大多數(shù)高中數(shù)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這樣上課往往聽(tīng)不懂，無(wú)法接受新知識(shí)，最終失去信心而出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的心理。

2. 學(xué)習(xí)興趣不濃厚

很多高中數(shù)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)課本知識(shí)感到茫然，課堂上常常表現(xiàn)出無(wú)精打采、注意力不集中，作業(yè)也是敷衍了事，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不濃厚、動(dòng)力不足，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

3. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣能維持高效有序的學(xué)習(xí)行為，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)困生缺乏超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，習(xí)慣于跟著老師的進(jìn)度按部就班的學(xué)習(xí)，可能就導(dǎo)致了他們不能形成良好的知識(shí)體系，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，還會(huì)感到內(nèi)容雜亂，新舊知識(shí)混淆不清。課堂上習(xí)慣走神，缺乏積極思考參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，按自己的套路單打獨(dú)斗，白天上課打瞌睡，晚上熬夜挑燈苦戰(zhàn)，付出了比別人更多的時(shí)間和精力卻收效甚微。

（二） 外因方面

1. 學(xué)校教育方面

現(xiàn)如今的很多學(xué)校和老師，面對(duì)嚴(yán)峻的高考?jí)毫?，?yīng)試教育的思想早已植入心中，還要面對(duì)升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)情況，在日常教學(xué)中會(huì)不知不覺(jué)把大把時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)較好，可以考上好大學(xué)的學(xué)生身上。也有部分教師只在形式上迎合新課改的需求，似乎是以學(xué)生為主體，結(jié)果學(xué)生在課堂上私底下自?shī)首詷?lè)，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不透徹。再者，一些教師對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生常常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不理想且性格頑劣的學(xué)生時(shí)，有時(shí)冷嘲熱諷、責(zé)罵，甚至情緒失控有動(dòng)粗行為，加之?dāng)?shù)困生心理壓力大，學(xué)習(xí)的挫敗感也增強(qiáng)了他們的自卑心理，使得數(shù)困生也刻意回避與老師溝通和交流。

2. 環(huán)境方面

（1） 家庭環(huán)境

家是孩子重要的人生啟蒙場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，它也是產(chǎn)生數(shù)困生的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式有著密切關(guān)系。一個(gè)不完整或不和睦的家庭會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不安全感，致使無(wú)法安心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)困惑。家庭條件優(yōu)越的孩子，無(wú)需努力就能過(guò)著衣食無(wú)憂、舒適的生活，很注重自己的外在形象，舍得打扮自己，攀比心理超常嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)困惑。家庭條件較差的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)重的家庭負(fù)擔(dān)而不能把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去，嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)。再加之家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏耐心教導(dǎo)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)取代耐心傾聽(tīng)和開(kāi)導(dǎo)。此外，父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響。長(zhǎng)期在這種環(huán)境下生活的孩子明顯地表現(xiàn)出自卑、無(wú)助，對(duì)待學(xué)習(xí)也是厭倦至極。

（2） 社會(huì)環(huán)境

在現(xiàn)今社會(huì)的大環(huán)境下，到處存在著影響教育的不利因素。而高中生正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了其更容易被社會(huì)風(fēng)氣所影響。眼下不少學(xué)生存在功利、享樂(lè)主義思想，腦子里只想著吃喝玩樂(lè)，不愿刻苦學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其在科技飛速發(fā)展的今天，通過(guò)各種媒體傳播的負(fù)能量的悄無(wú)聲息地逐漸植入人們的腦海，這會(huì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀尚未成熟的高中生產(chǎn)生巨大影響。生活中的一些不良因素?zé)o不在腐蝕學(xué)生本應(yīng)擁有的純潔心靈，分散他們的注意力，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們只知道揮霍玩樂(lè)而厭惡枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。

二、 轉(zhuǎn)化數(shù)困生的策略

（一） 激發(fā)數(shù)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，而“興趣是最好的老師”，人們只有對(duì)自己從事的活動(dòng)感興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極向上、愉悅的情感體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生只要對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)困生的一大特點(diǎn)是缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)總是持消極態(tài)度，在課堂教學(xué)中，他們往往懶于思考，從不積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容吸引數(shù)困生的注意力，使數(shù)困生也學(xué)有所獲，并且教師也可邀請(qǐng)數(shù)困生回答問(wèn)題，給予鼓勵(lì)和支持。這樣，學(xué)生的努力得到老師的認(rèn)可，不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可激發(fā)數(shù)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終生受用，適合的學(xué)習(xí)方法事半功倍。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和深刻性對(duì)高中生的自學(xué)能力提出了更高的要求。高中生要有一種科學(xué)合理，適合自己的學(xué)習(xí)方法才能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得理想學(xué)習(xí)成績(jī)的保障。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互貫通的，作為數(shù)困生，要有學(xué)習(xí)的積極性，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和選擇適合的學(xué)習(xí)方法，將“要學(xué)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的汲取知識(shí)。endprint

（三） 營(yíng)造和諧的家庭氛圍

家是學(xué)校教育的延續(xù)，是“第二課堂”，一個(gè)人的成長(zhǎng)和成才離不開(kāi)良好的家庭環(huán)境。家是一個(gè)整體，只有家人彼此間關(guān)愛(ài)，才能讓孩子心靈有所依靠。和諧、溫馨的家庭氛圍不僅會(huì)讓孩子有幸福感和安全感，還會(huì)讓孩子把家當(dāng)成心靈歇息的港灣。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和親情更容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣孩子投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的精力自然就多了，也才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的生活作風(fēng)，更有助于腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

（四） 增進(jìn)師生感情

“親其師而信其道”，和諧、融洽的師生感情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，也只有在這樣的情境下，學(xué)生才會(huì)感到上課是一種享受，也樂(lè)于聽(tīng)老師講解，由喜歡老師轉(zhuǎn)化為喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趥鞯朗跇I(yè)解惑的同時(shí)，更要重視師生間積極的情感交流，點(diǎn)燃他們心靈的火花，引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情知交融，以情促知的教學(xué)效果。要多用溫和、慈祥、鼓勵(lì)的目光注視著他們，以虔誠(chéng)真摯的微笑面對(duì)他們，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。課外多和他們交流，了解他們的心理狀況和需求，與他們暢所欲言，打開(kāi)心扉，做真正的知心朋友，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)竭盡全力地學(xué)好這門(mén)課作為對(duì)我們的感情回饋。

總之，數(shù)困生的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，作為教師，是學(xué)校教育的主要實(shí)施者，有責(zé)任、有義務(wù)、更有必要給他們鼓勵(lì)，尊重他們。我們要緊緊抓住他們的心理特點(diǎn)，在心理疏導(dǎo)方面給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)心，使他們的身心健康發(fā)展，并要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予更多得關(guān)照和精力，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒小梅，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)。endprint