洪藝文??

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也提出了要求，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。所謂形象思維能力就是人在頭腦中運(yùn)用形象來進(jìn)行的思維。小學(xué)生以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，小學(xué)生活的正確豐富的表象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力，以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。本文就如何在小學(xué)高年級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力提出了三條策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維能力；培養(yǎng)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要全面促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。其中，最重要的是形象思維能力的培養(yǎng)。教師要利用一切教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成較高的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生具有化抽象為具象的思維能力，從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)生形象思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要一環(huán)。

一、 數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維

所謂數(shù)形結(jié)合，其中的“數(shù)”是指抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，“形”是指具體的事物、圖形、模型、學(xué)具。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)和形是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生只有先從形的部分入手，在具體事物上通過觀察、比較，獲得直觀的信息，然后才能展開聯(lián)想。然后再在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的知識(shí)。教師要利用一切教學(xué)資源，來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還要及時(shí)更新教學(xué)理念，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高形象思維能力。因此，采用數(shù)形結(jié)合的方法來激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，而且還可以實(shí)現(xiàn)形象思維能力與抽象思維能力的互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在五年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，由于應(yīng)用題是復(fù)雜抽象，學(xué)生難以理解，因此教師首先要幫助學(xué)生理解題意。如：六年級(jí)三個(gè)班學(xué)生幫助圖書室修補(bǔ)圖書。一班修補(bǔ)了54本，二班修補(bǔ)的本數(shù)是一班的5/6，三班修補(bǔ)的是二班的4/3。三班修補(bǔ)圖書多少本？這道題的邏輯關(guān)系對(duì)小學(xué)生來說是復(fù)雜的，因此，這時(shí)教師要給學(xué)生講清楚三個(gè)班修補(bǔ)圖書關(guān)系，可以采用真實(shí)的班級(jí)情況來代入，讓學(xué)生容易聯(lián)想。然后，教師再啟發(fā)學(xué)生這是用到了分?jǐn)?shù)以及一元一次方程的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，得出正確答案。讓抽象的問題具體化，應(yīng)該貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、 豐富表象，訓(xùn)練形象思維

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，小學(xué)生的無意注意在學(xué)習(xí)中占重要地位，任何新鮮的事物對(duì)小學(xué)生來說都會(huì)引起他們極大的興趣，從而吸引他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用圖片、教具以及多媒體的教學(xué)手段，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)，在有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再展開聯(lián)想。教師的直觀展示，可以有效地提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的形象思維能力。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中，它可以變靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，將抽象的知識(shí)具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官能力，利用多媒體來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供反映思維過程的演示，符合小學(xué)生在這一階段的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，使課堂效率最大化。

例如小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)長方體、圓柱體等形狀時(shí)，教師可以利用火柴盒、粉筆盒、磚頭等學(xué)生們熟悉的東西來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長方體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也豐富學(xué)生對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的六個(gè)面的不同和相同之處，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，從而教給學(xué)生長方體面積和體積的計(jì)算公式，完成長方體的教學(xué)。教師可以用同樣的方法，來教授正方體、圓柱體、圓錐體等，不僅可以傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生辨認(rèn)物體形狀時(shí)，還可以起到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。

三、 引發(fā)聯(lián)想，強(qiáng)化形象思維

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)而且前后練習(xí)很密切的一種學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識(shí)是以舊知識(shí)為主的，因此，教師在教學(xué)過程中，在講新知識(shí)之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，幫助學(xué)生記住一些常用的重要知識(shí)，而記憶就要借助聯(lián)想，聯(lián)想可以分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想。所謂接近聯(lián)想，是指知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，如學(xué)生進(jìn)行整數(shù)的四則混合運(yùn)算，就會(huì)想起四則混合運(yùn)算的順序、學(xué)生要簡(jiǎn)化分?jǐn)?shù)就會(huì)想起約分、能被2、3、5整除的數(shù)的特征等。所謂類似聯(lián)想，是指知識(shí)之間的相似性，如由約數(shù)想到公約數(shù)、最大公約數(shù)，由倍數(shù)想到公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等。所謂對(duì)比聯(lián)想，是指知識(shí)之間的差異性，如擴(kuò)大和縮小、增加與減少、奇數(shù)和偶數(shù)等。由此可知，聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的思維過程，是形象思維的一種形式，是促進(jìn)學(xué)生記憶的一種手段，有助于學(xué)生牢固掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)完長方體表面積和體積的計(jì)算公式之后，教師在講正方體時(shí)，也可以利用長、寬、高的知識(shí)來計(jì)算，這是知識(shí)之間的相似性，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，往往會(huì)起到事半功倍的效果，起到了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的效果。

四、 結(jié)語

總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，還要不斷地提高自身的教學(xué)能力，從而能靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題。在培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力時(shí)，教師可以數(shù)形結(jié)合，用直觀的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還要注意豐富學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，最后，在教授完某一知識(shí)時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

洪藝文，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint