周林英

【摘要】在人文學(xué)科的體系中，英美文學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的核心與關(guān)鍵。近些年來(lái)，新教改正在全面推進(jìn)。培育人文素養(yǎng)的舉措在客觀上不能缺少英美文學(xué)的整體教學(xué)改進(jìn)。運(yùn)用多樣化的手段與措施來(lái)提升學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，符合英美文學(xué)在現(xiàn)階段的教改宗旨與目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)教學(xué)；學(xué)生人文素質(zhì)；培養(yǎng)措施

英美文學(xué)凝結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)的英美民族文化，對(duì)此有必要予以多層次的推廣與借鑒。目前的狀態(tài)下，更多師生正在關(guān)注英美文學(xué)及其相應(yīng)的課堂模式，確保將英美文學(xué)融入人文素質(zhì)培育的全過(guò)程中。英美文學(xué)的課改宗旨應(yīng)當(dāng)落實(shí)于啟迪心靈，塑造高層次的審美境界并且提升綜合性的人文素養(yǎng)[1]。目前，英美文學(xué)的課堂模式得到顯著改進(jìn)，運(yùn)用各種舉措來(lái)激發(fā)學(xué)生針對(duì)英美文學(xué)的濃厚興趣。在日常的課堂進(jìn)程中，英美文學(xué)還應(yīng)當(dāng)包含特定類型的作品賞析、作品閱讀以及其他關(guān)鍵性部分。英美文學(xué)與人文素養(yǎng)之間具備密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合成為整體，確保學(xué)生能夠借助英美文學(xué)平臺(tái)來(lái)獲取全新的審美體會(huì)，創(chuàng)建屬于自身的精神家園。

一、英美文學(xué)對(duì)于培育人文素養(yǎng)的重要價(jià)值

從本質(zhì)來(lái)講，文學(xué)凝聚了長(zhǎng)期以來(lái)的民族精神，在根本上構(gòu)成了文化結(jié)晶以及歷史結(jié)晶。通過(guò)閱讀各民族在特定時(shí)間段的文學(xué)名著，師生將會(huì)深切體會(huì)到其中蘊(yùn)藏著的審美意蘊(yùn)，對(duì)于其中沉淀下來(lái)的文明精髓予以全方位的吸取[2]。英美文學(xué)在根本上源自長(zhǎng)期以來(lái)的文明沉淀，具備創(chuàng)造性與新穎性。通過(guò)閱讀各個(gè)時(shí)期的英美文學(xué)，有助于學(xué)生逐步提升自身的人文素養(yǎng)，針對(duì)英美文學(xué)的精髓進(jìn)行透徹的體會(huì)。面對(duì)新的形勢(shì)，與英美文學(xué)密切相關(guān)的日常教學(xué)模式以及教學(xué)流程也獲得了全方位的改進(jìn)。從基本特征來(lái)講，英美文學(xué)的日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)從源頭入手來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生更高層次的審美理念以及價(jià)值觀念都要進(jìn)行全方位的塑造。

對(duì)于現(xiàn)今的高校學(xué)生來(lái)講，在校期間不僅要掌握特定領(lǐng)域的專門(mén)知識(shí)，而且要進(jìn)行精神家園的全面構(gòu)建。通過(guò)賞析英美文學(xué)，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)人文意識(shí)，對(duì)于整體性的人文素養(yǎng)予以全方位的提升。近些年來(lái)，與英美文學(xué)密切相關(guān)的課堂模式以及日常教學(xué)手段都在致力于實(shí)現(xiàn)全方位的優(yōu)化[3]。在英美文學(xué)獨(dú)特的文學(xué)世界中，學(xué)生可以探尋適合自身的高層次精神境界，對(duì)于自身的精神支點(diǎn)予以全面的確立。與此同時(shí)，通過(guò)探尋英美文學(xué)，學(xué)生還能汲取文學(xué)本身的美感，對(duì)于自身應(yīng)當(dāng)具備的信念與理想進(jìn)行全面的樹(shù)立。

二、探析教學(xué)現(xiàn)狀

受到轉(zhuǎn)型期的強(qiáng)烈影響，現(xiàn)階段與英美文學(xué)有關(guān)的課堂模式也在致力于全面轉(zhuǎn)變。然而近些年來(lái)，英美文學(xué)并沒(méi)有真正獲得師生的認(rèn)同與接受。究其根源，就在于現(xiàn)今的整體社會(huì)風(fēng)氣表現(xiàn)為浮躁化的趨向。在功利心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，很多師生因此冷落了英美文學(xué)，對(duì)英美文學(xué)持有忽視甚至漠視的態(tài)度。具體來(lái)講，現(xiàn)階段的英美文學(xué)整體上呈現(xiàn)如下教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，師生對(duì)英美文學(xué)懷有忽視的心態(tài)。近些年來(lái)，市場(chǎng)化得到了全面推廣。面對(duì)市場(chǎng)化帶來(lái)的多層次影響，高校學(xué)生更多接受了實(shí)用主義以及存在主義的西方思潮。在此種環(huán)境下，建立于理想主義之上的傳統(tǒng)英美文學(xué)受到了忽視[4]。這是因?yàn)楦咝W(xué)生已經(jīng)把自身的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了功利性要素，并沒(méi)有著手重構(gòu)自身應(yīng)當(dāng)擁有的精神家園。在很多高校學(xué)生看來(lái)，學(xué)好英美文學(xué)無(wú)非是為了應(yīng)付該學(xué)科的測(cè)試，除此以外并不具備其他價(jià)值。受這種心態(tài)的驅(qū)使，很多學(xué)員都傾向于忽視英美文學(xué)。尤其在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，很多學(xué)生更加覺(jué)得學(xué)習(xí)英美文學(xué)與未來(lái)的崗位就業(yè)之間并不具備直接的聯(lián)系，因此忽視了對(duì)英美文學(xué)的深入探究，也無(wú)法關(guān)注自身人文素養(yǎng)的全面培育。

其次，失衡性的人文教育也給英美文學(xué)的現(xiàn)階段教學(xué)帶來(lái)了干擾與影響。從基本類型來(lái)講，高校教育本身應(yīng)當(dāng)包含科學(xué)性以及人文性的雙重教育模式，二者應(yīng)當(dāng)是不可偏廢的[5]。但從目前的真實(shí)狀況來(lái)看，很多院校實(shí)質(zhì)上都偏重于功利化的日常教學(xué)，針對(duì)其中涉及的功利性知識(shí)給予了較多關(guān)注，反而忽視了根本性的人文素養(yǎng)。因此，師生并沒(méi)有真正關(guān)注人文教育，與之相應(yīng)的人文素養(yǎng)也很難從根源上得到提升。例如從英語(yǔ)學(xué)科的日常教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)階段師生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，通常都傾向于關(guān)注法律英語(yǔ)或者商務(wù)英語(yǔ)。這是由于法律英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)具備明顯的功利性與實(shí)踐性特征，而英美文學(xué)本身并不能為學(xué)生帶來(lái)十分顯著的功利化效果。

再次，滯后性的課堂手段以及課堂模式也在根本上阻礙了英美文學(xué)整體教學(xué)水準(zhǔn)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，很多師生都傾向于沿用滯后性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)手段，這種手段欠缺探究性與新穎性，學(xué)生對(duì)此甚至喪失了濃厚的探究興趣。通常情況下，教師都會(huì)先向?qū)W生講授某篇作品的作者生平、作品風(fēng)格、歷史背景及其他要素，然后讓學(xué)生背誦并且識(shí)記大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。因此，由于滯后性的教學(xué)手段具有單調(diào)性、枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)生很難親身體會(huì)出英美文學(xué)蘊(yùn)含的深層次樂(lè)趣，從而覺(jué)得英美文學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿了乏味性與單調(diào)性。

最后，英美文學(xué)并沒(méi)有與高校學(xué)生的真實(shí)日常生活結(jié)合在一起。很多學(xué)生覺(jué)得，英美文學(xué)與自身的真實(shí)生活之間并不具備內(nèi)在性的聯(lián)系，感覺(jué)到英美文學(xué)距離真實(shí)生活是十分遙遠(yuǎn)的，很難全面激發(fā)深層次的探究熱情。受此影響，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到英美文學(xué)這門(mén)學(xué)科除了乏味與枯燥的文學(xué)原理，很難在這其中學(xué)到其他有價(jià)值的內(nèi)容。由于缺乏必要的生活聯(lián)系，很多學(xué)生都無(wú)法通過(guò)英美文學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)提升人文素養(yǎng)。

三、培育人文素養(yǎng)的可行對(duì)策

英美文學(xué)與功利性的考試成績(jī)、未來(lái)就業(yè)之間雖然不具備緊密的聯(lián)系，但是有助于提升學(xué)生的人文境界。因此可以運(yùn)用以下對(duì)策對(duì)英美文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

（一）轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)

要使英美文學(xué)受到更多師生的關(guān)注，根源應(yīng)當(dāng)在于轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)狀來(lái)看，師生有必要更多關(guān)注深層次的精神需求，借助英美文學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)建全新的精神家園，提升自己的精神境界。這是由于，英美文學(xué)包含著多樣化的優(yōu)秀作品，蘊(yùn)含著深層次的人文內(nèi)涵。

為了改變現(xiàn)狀，師生就要致力于全面接受全新理念，融合英美文學(xué)蘊(yùn)含的人文關(guān)愛(ài)精神[6]。相比于其他類型的學(xué)科，英美文學(xué)雖然無(wú)法帶來(lái)十分顯著的功利效果，卻有助于升華人的精神境界。這是由于，優(yōu)秀的英美文學(xué)在根本上倡導(dǎo)相互關(guān)愛(ài)，對(duì)于深層次的創(chuàng)作靈感也能給予全面的激發(fā)。endprint

（二）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)流程

目前，英美文學(xué)涉及的各個(gè)教學(xué)流程表現(xiàn)出枯燥性、乏味性的基本特征，亟待優(yōu)化。英美文學(xué)教師有必要設(shè)置更合理的課時(shí)規(guī)劃，對(duì)于該學(xué)科現(xiàn)有的課堂資源予以全方位的優(yōu)化整合。在必要的時(shí)候，教師可以篩選適合學(xué)生閱讀的趣味性作品，確保其緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活體會(huì)，并能夠反映社會(huì)現(xiàn)狀。要想從源頭入手來(lái)提升人文素養(yǎng)，師生就需要更多關(guān)注文學(xué)史，在課堂中也要融入更多趣味性的自主探究?jī)?nèi)容。

從現(xiàn)狀來(lái)看，英美文學(xué)課在國(guó)內(nèi)院校開(kāi)設(shè)的整體狀況正在逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。然而不應(yīng)當(dāng)忽視，英美文學(xué)課仍表現(xiàn)出明顯的局限性，重點(diǎn)針對(duì)那些選擇了世界文學(xué)、比較文學(xué)以及其他文學(xué)專業(yè)的學(xué)員而開(kāi)設(shè)。因此可見(jiàn)，對(duì)于上述的局限性應(yīng)當(dāng)予以全方位的突破。實(shí)質(zhì)上，針對(duì)英美文學(xué)予以全方位的普及應(yīng)當(dāng)追溯至孩童時(shí)期；而學(xué)員在進(jìn)入高校以后，針對(duì)英美文學(xué)又會(huì)形成與之有關(guān)的全新印象，在把握英美文學(xué)整體架構(gòu)的前提下，針對(duì)其中有關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容就能予以透徹理解。

（三）確保教學(xué)流程的新穎性

除了上述的改進(jìn)措施，針對(duì)英美文學(xué)開(kāi)展的日常教學(xué)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其新穎性。在課堂實(shí)踐中，教師有必要把學(xué)生視作整個(gè)課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多層次的自主探究[7]。與其他學(xué)科相比，英美文學(xué)本身就蘊(yùn)含著多樣化的探究?jī)?nèi)容。師生對(duì)此應(yīng)當(dāng)緊密配合，共同探求特定文學(xué)作品的深層次主旨。新穎性的課堂流程還應(yīng)當(dāng)包含分組探究、課后延伸等全新的模式，借助信息化手段來(lái)激活英美文學(xué)的整個(gè)課堂氛圍。

因此，針對(duì)英美文學(xué)有必要致力于突破各學(xué)科彼此之間的局限性，同時(shí)也要更多關(guān)注本土語(yǔ)境以及英美文學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在現(xiàn)階段的英美文學(xué)課上，教師有必要指引學(xué)生針對(duì)特定類型的文學(xué)篇目予以詳細(xì)閱讀，在此前提下才能透徹領(lǐng)會(huì)其中涉及的文學(xué)要點(diǎn)，獲得文學(xué)共鳴并且凈化自身的心靈境界。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，英美文學(xué)教學(xué)逐漸受到了更多師生的關(guān)注，與之有關(guān)的教學(xué)流程也在獲得相應(yīng)的改進(jìn)。實(shí)質(zhì)上，英美文學(xué)本身包含多樣化的豐富課堂內(nèi)容，其中涉及獨(dú)特的審美體悟以及文學(xué)感悟。新課改的根本宗旨就在于提升學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，其中關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)促進(jìn)英美文學(xué)的全方位推廣。然而截至目前，與英美文學(xué)有關(guān)的課堂模式整體上仍然欠缺完善性，此種現(xiàn)狀亟待改變。在未來(lái)的課堂實(shí)踐中，師生還需要致力于密切配合，借助多樣化的途徑與手段來(lái)塑造優(yōu)良的人文素養(yǎng)，服務(wù)于英美文學(xué)整體教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

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