沈永天

【摘要】文章基于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗，認識到目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師觀念落后，教學(xué)手段單一，教研方式單調(diào)等問題，并提出了積極的改進措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；教研活動；教學(xué)反思

農(nóng)村小學(xué)在教研工作方面普遍存在著一些問題，值得教育工作者深思。

一、農(nóng)村學(xué)校教研活動存在的問題

（一）一些教師素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精

教師的素質(zhì)和教學(xué)能力是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在日常工作中與其他教師接觸發(fā)現(xiàn)，有的教師基本素質(zhì)差，上課寫錯別字，課堂上出現(xiàn)知識性差錯，特別是作業(yè)批改錯漏百出。家長看到這樣的作業(yè)批改本，怎么放心把小孩交給老師呢？還有個別教師抱著原有的文憑認為有些知識就夠了。殊不知，隨著時代的發(fā)展和知識的不斷更新，如不加強學(xué)習(xí)，教師原有的知識就將成為一潭“死水”。要給學(xué)生“一杯水”，教師就要有“一桶水”“長流水”，教師就得不斷地研究、探索，更新自己的教育觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)模式老化，課堂效率低

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動性，才能獲得良好的教學(xué)效果。作為主管教學(xué)的副校長，我經(jīng)常會下到各校聽課，在聽課中經(jīng)?？吹接幸徊糠纸處熃虒W(xué)方法陳舊，課堂上死氣沉沉。一些教師上課只顧自己講，不關(guān)注學(xué)生，甚至基本的課堂紀(jì)律都無法維持，造成課堂亂哄哄。課堂上教不會，課下又不給學(xué)生查缺補漏，學(xué)生不會的知識越來越多，結(jié)果就是學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，課堂效率差，教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教研工作只重形式，不重實效

有不少教師書寫教案是為了應(yīng)付上面的檢查，教案簡單應(yīng)付了事。部分教師找一本教案書（各校為方便教師備課都訂有一些特高級教師教案供教師參考）照抄，有些為了簡單了事甚至只抄一些綱要。一些教師一開學(xué)就抓緊時間把一個學(xué)期的教案備完了，平時上課根本不拿出來看。還有一些教師到期末了才突擊完成教案，完全是為了應(yīng)付檢查，平時上課就憑以往的一點經(jīng)驗，教學(xué)效果不理想也就在情理之中。

聽課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。但是，在個別學(xué)校存在虛假聽課現(xiàn)象。雖然每月教導(dǎo)處對聽課記錄進行檢查，但是由于缺乏有效監(jiān)督體制，教師常常以工作忙為借口不聽課，到了月末檢查時，相互抄襲，應(yīng)付檢查。評課也多為應(yīng)付性，簡單了事。這些形式化的教研活動收效甚微，挫傷了教師的積極性，使教師產(chǎn)生一種厭倦心理，也制約了教研活動的開展。在教研活動方面形式化的東西太多，教研計劃、教研活動記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記大多成了應(yīng)付性的東西，失去了原本的意義。另外，學(xué)校雖然有課題，但圍繞課題進行的教研活動卻寥寥無幾。

（四）作業(yè)批改質(zhì)量差

從學(xué)生的作業(yè)中可以看出，大多數(shù)教師對學(xué)生的作業(yè)都是有日期無批語，部分教師的作業(yè)批改甚至連日期都沒有。少數(shù)教師作業(yè)批改量少，完不成每月最基本的作業(yè)批改量，有部分教師為完成作業(yè)批改任務(wù)，把同一次作業(yè)分成幾次批改，寫上不同的日期，敷衍了事，應(yīng)付上級檢查。教師通過批改作業(yè)可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，技能、技巧的掌握水平和運用知識的能力，還可以了解教學(xué)中存在的問題，作為改進教學(xué)的依據(jù)。因此，必須重視作業(yè)批改。

（五）教師負擔(dān)重，耽誤了教學(xué)研究

不少農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件艱苦，教師工資待遇低下，長期處于“要人難，留人難”的尷尬境地，基本上是一位教師教一個班，每天都是滿課，沒有時間和精力搞教學(xué)研究。同時，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化，有些學(xué)校甚至面臨年齡斷層的局面，呈現(xiàn)“皆老無少”的狀況。新招特崗教師不安心從事農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作，只是把做特崗教師作為臨時跳板，讓農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)教研工作雪上加霜。

二、如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校教研活動

針對以上存在的問題，那么農(nóng)村小學(xué)教育教研該如何開展呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

第一，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，學(xué)校必須定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗，使每一位教師能夠全面把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓和理念，掌握先進的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教研能力，為更好地開展教育教研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，開展課堂教學(xué)及教學(xué)技能比賽，做好課例探究。通過開展一系列的課堂教學(xué)及教學(xué)技能比賽，為教師展示自己提供一個良好的平臺，促使教師苦練教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能和教學(xué)水平。實踐證明，凡是上過對外公開課的教師，教學(xué)水平都有了一個質(zhì)的提高。為了上好課，教師必須通過“試教-學(xué)校教研班子評課，提出修改意見-再試教-再評課……”這樣的循環(huán)。在不斷修改教案，不斷磨課的過程中，教師的教學(xué)水平自然得到有效提高，同時為其他教師提供了一個觀摩、學(xué)習(xí)的機會。聽課教師與上課教師共同探討，交流分享，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供了學(xué)習(xí)研討機會，從而達到教學(xué)相長、相互提高的目的。

第三，開展課題研究。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是對研究的課題進行探討，目的是提高教師教學(xué)能力和科研能力。在課題研究中，教師以平時教學(xué)過程中遇到的問題作為研究對象，結(jié)合教學(xué)實際，制訂研究計劃，在計劃的時間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決問題。課題研究是源于教學(xué)，在實際教學(xué)中反復(fù)驗證，實踐，提升，最終服務(wù)于教學(xué)的研究。

第四，提倡教學(xué)反思。曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢姽湃耸欠浅Ｖ匾暦此嫉?。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！狈此际且环N教師改進教學(xué)策略，不斷提升自身教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思，教師能夠客觀地評價自己，增強教育教學(xué)行為的自覺性，讓課堂中的成功或失敗能為以后的教學(xué)提供借鑒，從而使經(jīng)驗得以提升，失誤得以避免。

第五，積極撰寫教育教學(xué)總結(jié)及論文。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，提煉經(jīng)驗，把自己對新課程的認識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把成功的教學(xué)案例記錄下來，并用新理論加以剖析，與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)出來，將教學(xué)成果撰寫成論文，與同行們共同切磋交流，從而不斷從實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，用以指導(dǎo)平時的教學(xué)實踐，提升業(yè)務(wù)水平。

第六，政府加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，均衡城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展，讓農(nóng)村教師成為一個令人羨慕的職業(yè)。

三、結(jié)束語

總之，教育科研是一項長期的工作，需要社會各界的大力支持。農(nóng)村教師要不斷學(xué)習(xí)，認真反思，充分發(fā)揮教育科研對教學(xué)的指導(dǎo)和推動作用，促進農(nóng)村學(xué)校教育教研發(fā)展。endprint