金榮春

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂貼合我國(guó)教育信息化的大背景，為我國(guó)的教育信息化事業(yè)增添了勃勃生機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中的課上學(xué)習(xí)知識(shí)與課下內(nèi)化知識(shí)進(jìn)行了顛倒，表現(xiàn)為課下學(xué)習(xí)知識(shí)和課上內(nèi)化知識(shí)，重視課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)課堂的呆板性和局限性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂； 高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、前言

高中信息技術(shù)是高中教學(xué)體系的重要組成部分，具有極其重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的發(fā)展和提高，高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也不斷變化，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)今高中信息技術(shù)教學(xué)的需求。只有不斷對(duì)新型的教學(xué)方式和模式進(jìn)行創(chuàng)新和探究，才能更有效地提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)的研究依然成為現(xiàn)今較熱的話題，而如何對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，已成為高中信息技術(shù)教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生更能專注學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程的知識(shí)，能夠留給學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上閱讀，聽(tīng)播客，看視頻講座等方式進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且在課后學(xué)生還能夠自主復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活多變、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互交流，共同進(jìn)步。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠進(jìn)行豐富的在線課程學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教師講授的模式，有效促進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。翻轉(zhuǎn)課堂具有視頻短小精悍，信息清晰明確，檢測(cè)復(fù)習(xí)方便快捷，學(xué)習(xí)流程重新構(gòu)建等特點(diǎn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的、創(chuàng)造型的教學(xué)形態(tài)，具體而言就是在信息技術(shù)課程中，教師在真正的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)始之前錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在課前觀看教師對(duì)這一課程內(nèi)容的講解，在課堂上學(xué)生和教師基于視頻教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的交流并完成課程作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。

在教學(xué)理論中，教學(xué)活動(dòng)被分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生接收到教師對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的講解信息之后，課后再對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形態(tài)是與之完全相反的，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教學(xué)中的知識(shí)傳授活動(dòng)可以在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課程的課堂上來(lái)。這種完全顛倒的教學(xué)形態(tài)也是翻轉(zhuǎn)課堂名稱的由來(lái)。隨著教學(xué)的內(nèi)容也開(kāi)始發(fā)生變化，課堂真正變成教師和學(xué)生知識(shí)互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等。這種對(duì)知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的重視，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力有更好的認(rèn)識(shí)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)方面和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚。我國(guó)早期翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的案例主要是1998年山東杜朗中學(xué)的嘗試。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)方面的研究取得了巨大的研究成果，促進(jìn)了我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。近年來(lái)，在規(guī)劃教學(xué)、教育改革、優(yōu)化教學(xué)等措施推動(dòng)下，我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和探究取得了巨大的成果。例如，江蘇省木瀆中學(xué)提倡的自主學(xué)習(xí)模式就可以體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一些理念。2011年，聚奎中學(xué)率先引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，并且逐漸應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課堂上。學(xué)生可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，如移動(dòng)終端設(shè)備等，在學(xué)校的網(wǎng)站上進(jìn)行教學(xué)視頻、教學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式使學(xué)生能夠充分利用了課堂之外的時(shí)間，并且在學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生之間還能進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上還安排有教師值班，為學(xué)生解答不明白的問(wèn)題。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，也得到了各界的高度評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)聚奎中學(xué)進(jìn)行了一次極具影響力的教育改革，被譽(yù)為“我國(guó)翻轉(zhuǎn)第一校”。2012年，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在實(shí)驗(yàn)中學(xué)得到廣泛應(yīng)用，并且取得了巨大的教學(xué)成果，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用移動(dòng)終端進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給教師，使得教師在課堂上能夠及時(shí)地、有針對(duì)性地為學(xué)生解答，提高了課堂的教學(xué)效率。在這些案例中，我們可以清晰地看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的魅力和鮮明的特征。

五、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）設(shè)計(jì)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂原則

翻轉(zhuǎn)課堂的原則主要有以下兩點(diǎn)。其一，以學(xué)生為主體原則。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師由解惑者、講授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，其角色發(fā)生了變化，同樣的，學(xué)生的角色也發(fā)生了改變。教學(xué)的目的仍然是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更多地參與到課堂中，活躍課堂氣氛。其二，互動(dòng)課堂有效性。互動(dòng)課堂是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互交流、相互促進(jìn)、相互探討的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，運(yùn)用互動(dòng)課堂的形式成為關(guān)鍵。教師運(yùn)用更加專業(yè)的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)配合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，做到相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)情境

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，應(yīng)提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性。其次，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取和探究知識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地去解決和克服困難。例如：在文件刪除恢復(fù)的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，并開(kāi)展小組相互合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性。再次，搭建學(xué)生信息共享平臺(tái)。在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師可通過(guò)搭建信息共享平臺(tái)，使得學(xué)生能夠分享自身的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint

（三）信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂課前環(huán)節(jié)主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，制作視頻，自主學(xué)習(xí)，自主檢測(cè)四個(gè)步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，使得學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)地向教師請(qǐng)教，建立良好的師生情誼。其一，教學(xué)計(jì)劃主要是對(duì)整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)計(jì)劃，包括解答疑難、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)檢測(cè)、目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容等。其二，制作視頻。視頻能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，如可以制作一些渲染師生情誼的視頻，促進(jìn)師生情誼的進(jìn)一步建立，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氣氛。視頻一般的時(shí)長(zhǎng)為5-10分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響其他內(nèi)容的教學(xué)。視頻可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找下載，也可以自己制作。其三，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的節(jié)奏、時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等獨(dú)立查閱書籍和觀看視頻，從而有序、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間。其四，自主檢測(cè)。自主檢測(cè)是指學(xué)生能夠獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)。

翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)主要包括概括教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題三個(gè)流程。首先，概括教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為本，主要有課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力。其次，學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生在課堂上可能會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題，這時(shí)候教師應(yīng)給予充分的時(shí)間來(lái)解答。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生的信心，與學(xué)生之間建立良好的師生情誼。再次，解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生能獨(dú)立地解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生實(shí)在不明白的問(wèn)題，教師再給予幫助，從而更好地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的能力，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

課后環(huán)節(jié)也可以說(shuō)是處理課堂之外的實(shí)踐。實(shí)踐表明，在課堂之外更容易建立良好的師生情誼。教師在課堂外可與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生在通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)勇敢地向教師請(qǐng)教，從而有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的論述得知，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)具有極其重要的作用。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，對(duì)我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，指導(dǎo)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后的設(shè)計(jì)。望此次研究的內(nèi)容能夠?qū)μ岣吒咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所裨益。

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