施麟怡

摘 要： 在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用生活廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒從小樹立環(huán)保意識，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，形成獨(dú)特的思維能力和豐富的想象力，有利于幼兒的成長。

關(guān)鍵詞： 廢舊材料 幼兒教育 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用生活廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒從小樹立環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，將廢舊材料應(yīng)用于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅有利于教學(xué)，還有利于幼兒的成長。

一、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中存在問題

（一）家長的高消費(fèi)觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，導(dǎo)致人們的消費(fèi)觀念和生活觀念隨之改變。這樣的消費(fèi)觀念導(dǎo)致幼兒無法樹立正確的環(huán)保意識，在幼兒看來，只要有錢就可以買到一切，不會(huì)將廢舊材料利用在生活中，從而增加許多不必要的開銷，也使得環(huán)保的觀念不能深入人心[1]。

（二）美術(shù)教師缺乏對幼兒的正確引導(dǎo)。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽視幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也不引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識，只是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒無法形成環(huán)保意識。盡管部分教師在教學(xué)過程中對幼兒講解環(huán)保知識，但由于教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)所用的語言沒有吸引力，從而無法使幼兒集中注意力，無法使環(huán)保意識深入人心。美術(shù)教師的這種教學(xué)觀念和教學(xué)方法不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，無法激發(fā)幼兒的教學(xué)興趣，也就無法將廢舊材料很好地應(yīng)用在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。

二、廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中作用

在幼兒園利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，也可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。美術(shù)教師在指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作物品時(shí)，可以培養(yǎng)的動(dòng)手能力，提升幼兒的藝術(shù)水平。幼兒園可以利用廢舊材料制作墻紙，并且可以用廢舊的材料制作出垃圾箱的模型放在學(xué)校的大廳內(nèi)展示，這樣使幼兒受到潛移默化的影響，從內(nèi)心形成良好的環(huán)保意識。美術(shù)教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用廢舊材料，可使幼兒形成動(dòng)手動(dòng)腦的能力，現(xiàn)在廢舊材料樣式繁多，美術(shù)教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒將其分類，制做出自己喜歡的物品，這樣會(huì)使幼兒對廢舊物品有深刻的認(rèn)識和理解，并且在日后的生活將廢舊材料變廢為寶。

幼兒園將廢舊材料運(yùn)用都幼兒園的環(huán)境布置中，可以激發(fā)家長的環(huán)保意識，家長在接送孩子上下學(xué)時(shí)就會(huì)受到環(huán)境的熏陶和感染，從而逐漸形成環(huán)保意識和觀念。幼兒園可以在休息日開展環(huán)?；顒?dòng)，讓家長們參與其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識和行為，而且培養(yǎng)了家長的環(huán)保行為。美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)給幼兒布置家庭作業(yè)，讓家長與幼兒一起完成，從而在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)影響家長的價(jià)值觀。

三、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的措施

（一）利用廢舊材料，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)教師在課堂中可以培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒利用廢舊材料制作出工藝品或生活用具等物品，使幼兒在制作時(shí)形成獨(dú)特的思維能力。例如：在教學(xué)《制作玩具車》時(shí)，美術(shù)教師可以給幼兒展示自己用廢舊材料做的玩具車，讓幼兒在看到教師做的模型后，激活對制作玩具車產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師可以利用讓幼兒準(zhǔn)備的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒根據(jù)手中的廢舊材料結(jié)合課本制作出自己喜歡的小汽車，這時(shí)幼兒就會(huì)動(dòng)腦思考，制作小汽車所用的廢舊材料和制作過程，從而使自身形成良好的思維能力。美術(shù)教師在幼兒制作的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并講給幼兒汽車尾氣給空氣帶來的污染，使幼兒形成良好的環(huán)保意識。

（二）廢舊材料的運(yùn)用要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。無論是什么階段的教學(xué)，教師都要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展過程進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，使幼兒充分學(xué)到知識。對于幼兒的教學(xué)也是如此，幼兒園要使廢舊材料很好地應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，就要在對廢舊材料的選材中和教學(xué)方法中制訂合理的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒對廢舊材料的興趣，并且形成環(huán)保意識。美術(shù)教師可以利用廢舊的物品，鍛煉幼兒各方面的協(xié)調(diào)能力。例如：美術(shù)教師可以利用廢紙，讓幼兒將其撕、揉、搓等動(dòng)作，鍛煉幼兒的肌肉和眼部協(xié)調(diào)能力；對于幼兒園大班的孩子，教師可以讓其利用廢紙盒制作出機(jī)器人、化妝盒及鞋子的模型等一系列的物品；美術(shù)教師利用廢舊的玻璃瓶給幼兒敲打出美妙的音樂，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（三）幼兒園應(yīng)讓家長積極配合對幼兒的教學(xué)。在幼兒的成長過程中，學(xué)校教育和家庭教育必須緊密相連，這樣才能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的心理。因此，幼兒園應(yīng)積極主動(dòng)地與家長交流溝通，讓家長配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)之外養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：幼兒園在周日可以開展一些戶外活動(dòng)，讓家長帶領(lǐng)幼兒參加，從而在此過程中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，幼兒園可以給家長開展關(guān)于環(huán)保的講座，讓家長在家中對幼兒進(jìn)行教育；幼兒園可以開展一些環(huán)保比賽活動(dòng)，讓每個(gè)家庭分為一組，然后利用廢舊材料制作出各種物品，家長的積極參與可以使幼兒認(rèn)識到環(huán)保的重要性，家長和教師都是孩子的良好成長的引導(dǎo)者和示范者。

（四）在利用廢舊材料時(shí)，要注意幼兒的安全。在幼兒園利用廢舊的材料中，必然會(huì)有一些危險(xiǎn)的物品，因此，教師在指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作時(shí)，要適當(dāng)?shù)靥嵝延變鹤⒁獍踩?，在安全的基礎(chǔ)上完成手工制作，這樣不僅使幼兒得到鍛煉，而且會(huì)在日后做事情時(shí)注意自身的安全。例如：飲料瓶在剪開時(shí)，瓶子邊緣和剪刀都會(huì)傷害到幼兒，教師應(yīng)教給幼兒如何使用剪刀，并如何用剪刀剪飲料瓶才是安全的。在另一些廢舊材料的運(yùn)用中，教師要先把這些廢舊材料改變?yōu)榘踩牟牧?，再讓幼兒使用。比如：貝殼、竹子都是幼兒自己不能掌控的，因此，教師要將其進(jìn)行打磨，使其成為安全的貝殼、竹子，教師再在教學(xué)中使用。

（五）利用廢舊材料布置主題教室，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)可以利用廢舊材料將教室布置為主題教室，激發(fā)幼兒的興趣哈愛好，使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情。美術(shù)教師要在布置教室時(shí)采取幼兒的建議，讓幼兒動(dòng)手參與其中。幼兒通過自己布置的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)有良好的成就感。與此同時(shí)，幼兒在布置教室時(shí)會(huì)與其他幼兒交流研究，從而使幼兒樹立良好的合作精神，使幼兒明白和理解團(tuán)結(jié)的重要性。

總之，將廢舊材料運(yùn)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，不僅可以美化環(huán)境，而且對幼兒發(fā)展起到重要的作用。幼兒在制作的過程中，逐漸形成良好的動(dòng)手能力和其他方面的發(fā)展，也使幼兒的思維能力得到提升，這種寓教于樂的教學(xué)方式，使得教師可以將環(huán)保意識有效地灌輸?shù)接變旱男闹?，使幼兒在形成?dòng)手操作能力時(shí)，形成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧子紅.幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的開展[J].學(xué)前教育研究，2012，（08）：67-90.