楊建茹

摘 要：“寫”是小學(xué)英語教學(xué)的基本要求之一，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的基本功。如何有效地開展作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效果，成為小學(xué)英語教師共同探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 作文教學(xué) 有效策略

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言時(shí)會(huì)受到母語的語言習(xí)慣、思維方式和表達(dá)方式的影響。學(xué)生在寫英語作文時(shí)也不例外，經(jīng)?？吹綄W(xué)生寫中文式英語。

2.學(xué)生的英語作文缺乏思維邏輯關(guān)系，脫離生活實(shí)際。由于小學(xué)生詞匯量較少，不利于他們自如地表達(dá)自身真實(shí)的內(nèi)心情感和體驗(yàn)。從而學(xué)生寫出來的作文思想空洞。[1]

3.小學(xué)生掌握的語法知識(shí)有限，他們在寫英語作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，有些甚至讓人哭笑不得。[2]

4.學(xué)生對寫英語作文缺乏主動(dòng)性和積極性。學(xué)生寫英語作文有時(shí)東拼西湊、有時(shí)模仿范文。

二、提高小學(xué)英語作文教學(xué)水平的有效策略

根據(jù)以上小學(xué)英語作文教學(xué)現(xiàn)狀，如何有效提高小學(xué)英語作文教學(xué)水平呢？我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談以下四點(diǎn)看法：

第一、培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。

在學(xué)生的作文中，我經(jīng)常會(huì)看到這樣的句子：I can in the lake

swim./I very like yellow.學(xué)生想當(dāng)然地用中文式的英語在表達(dá)。他們沒有按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去表達(dá)意思。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，消除漢語思維的影響，自然而然地用英語想，從而做到自然而然地用英語寫。

第二、巧記單詞，積累詞匯，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。我一般采取星火式的記憶方法幫助學(xué)生理解與掌握單詞。如學(xué)習(xí)了動(dòng)詞詞組go shopping，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想go，學(xué)生的思路被打開了，答案也就豐富多彩了，如go swimming，go hiking，go skating，go skiing…通過這種聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生的印象，滾雪球式地記憶，使識(shí)記單詞不再零散，枯燥。

第三、實(shí)踐引領(lǐng)，培養(yǎng)寫作能力

1.加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就說明了閱讀在寫作中的重要性。大量有效的閱讀，是幫助學(xué)生提高英語寫作能力的最佳方法。因此，我們首先要求學(xué)生讀會(huì)、讀懂課本里面的閱讀材料。其次，教師可以多選擇符合學(xué)生的興趣愛好，難易適中的閱讀材料給學(xué)生課外閱讀。

2.加強(qiáng)口語實(shí)踐。

口語是口頭交際使用的語言，是最早被人類普遍應(yīng)用的語言形式。學(xué)生寫作文之初，無從下筆是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，但讓他們說話卻能話如泉涌。例如，在教寫命題作文My Favourite Season時(shí)，我先和學(xué)生進(jìn)行以下對話：

T：Whats your favourite season？S：My favourite season is spring.

T：What colour is spring？S：Its…

T：Whats the weather like in spring？S：Its …

T：What can you wear in spring？S：I can wear my…in spring.

T：What can you do in spring？S：I can…

然后我叫學(xué)生把他們回答的內(nèi)容寫下來，最后幫他們理順，一篇作文就輕而易舉地寫成了。

3.練筆實(shí)踐。

俗話說：“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，我要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)單元課后最少寫兩篇質(zhì)量比較高的作文。寫作文前，我通常會(huì)在課堂上和學(xué)生首先確定寫作的六大要素（Who/What/Where/When/Why/Whom）;其次確定寫作的基本句型。如寫My Weekend，我和學(xué)生確定寫作六大要素如下：

Who----I

What----go hiking/climb mountains/play computer…

Where----at home/in the library/in the park…

When----Saturday/Sunday

Why----for happy…

Whom----with my friends/classroom/parents…

寫作的基本句型確定如下：

I often/usually…Sometimes I…with my…

On Saturday/Sunday morning/afternoon/evening…

I am busy/happy/sad…on my weekend.

課后，學(xué)生根據(jù)作文要求，結(jié)合教師寫作前提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)以及自身的實(shí)際情況，運(yùn)用所掌握的詞匯與句型，把自己想要表達(dá)的話有序地寫下來。這樣寫文章不僅能達(dá)到事半功倍的效果，而且寫出來的文章質(zhì)量也高。

4.修改實(shí)踐。

古人云“文章不厭百回改”。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法。

a、自改

“自改”是學(xué)生對自己完成的習(xí)作進(jìn)行檢查的過程，這是很重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣。

b、互改

“互改“是同伴互相檢查，除了要考慮以上幾方面外，還可以評出等級，并說明理由。

c、師改

教師批改應(yīng)該說是綜合性的修改。教師既要公平公正地給出等級，又要有總結(jié)性、鼓勵(lì)性的語言。同時(shí)，教師還要有對錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改及圈出好詞好句。

四、展示優(yōu)秀作品，延伸寫作熱情

通過優(yōu)秀作品的展示，不僅增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的寫作信心、延伸了他們的寫作熱情，而且可以讓寫作能力弱的學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀作品找出差距，還可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能提出二級“寫”的目標(biāo)。所以，教師必須想方設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，培養(yǎng)他們的寫作能力，幫助他們擺脫“寫作難”的困境。我相信，他們會(huì)從此踏上快樂的寫作旅程并創(chuàng)作出更多有血有肉的杰作。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧.提高小學(xué)生英語作文水平的策略初探[J].作文成功之路（下），2017（11）：15-15.

[2]李靜.初探小學(xué)英語作文教學(xué)創(chuàng)新性策略和途徑[J].速讀旬刊，2014（8）.