覃素娜

摘 要：興趣教學(xué)是提升小學(xué)語(yǔ)文教育工作綜合質(zhì)量的基礎(chǔ)。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生興趣培養(yǎng)的不足之處進(jìn)行了研究分析，并且結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化處理策略進(jìn)行了制定，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 興趣教學(xué)

興趣引導(dǎo)策略的推進(jìn)可以很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這種情況下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值進(jìn)行全面的考察研究，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)措施加以制定，是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者高度關(guān)注的問(wèn)題。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣教學(xué)策略存在的不足

1.寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的組織存在不足

寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作價(jià)值的關(guān)鍵性活動(dòng)，但是一些教師在進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏對(duì)興趣激發(fā)主體資源的關(guān)注，并沒(méi)有結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的特征進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)策略的建設(shè)，難以為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的變現(xiàn)提供支持。很大一部分教師在處理具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，單純的使用概念教學(xué)和理論傳導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)生的興趣引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，十分不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。還有部分教師過(guò)多的受到應(yīng)試教育理念的影響，缺乏對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)查與應(yīng)用，造成寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平嚴(yán)重不足，難以為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的全面體現(xiàn)提供支持。例如，在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)的過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師按照固定的模板，要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作，這就使得很多學(xué)生只能在固定的思維影響下，按照單一的模式處理寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，很難為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的全面優(yōu)化提供必要的支持，降低了寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的組織科學(xué)性，也使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣很難得到實(shí)現(xiàn)。[2]

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自由活動(dòng)的組織存在不足

自由活動(dòng)的有效組織的保證小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)價(jià)值得到完整顯現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自由活動(dòng)組織的重要價(jià)值，依然將自由活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的配套因素予以定位，難以保證小學(xué)生可以在自由活動(dòng)的過(guò)程中，完整的實(shí)現(xiàn)對(duì)興趣的有效激發(fā)處理，很難為自由活動(dòng)組織策略的改進(jìn)提供支持。還有部分小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需求缺乏正確的認(rèn)識(shí)，單純的將小學(xué)生的自由言論視作擾亂課堂紀(jì)律而加以遏制，造成小學(xué)生很難活動(dòng)自由表達(dá)自身訴求的能力，很難為自由活動(dòng)組織水平的改良提供支持。還有部分小寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于活動(dòng)的多樣性調(diào)查存在不足，缺乏對(duì)辯論和演講等比較容易展現(xiàn)學(xué)生實(shí)素質(zhì)的因素進(jìn)行考察，難為學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)查以及活動(dòng)組織的價(jià)值做出精準(zhǔn)判斷，很難為興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的更好實(shí)施提供必要支持。[3]

3.教學(xué)評(píng)估工作機(jī)制尚不成熟

保證教學(xué)評(píng)估體系得到有效構(gòu)建，是提升小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)。但是，一些教師對(duì)于教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠完整，缺乏對(duì)評(píng)估工作所得結(jié)論的重視和應(yīng)用，造成很多教學(xué)評(píng)估工作存在形式主義傾向，難以為教學(xué)評(píng)估工作價(jià)值的完整展現(xiàn)提供必要支持。

二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的具體措施

1.深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作活動(dòng)組織設(shè)計(jì)

首先，教師必須加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)特征的分析，并對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素進(jìn)行考察，以便學(xué)生可以得到較為成熟和正確的引導(dǎo)，為寫(xiě)作活動(dòng)組織設(shè)計(jì)體系的優(yōu)化提供指導(dǎo)。教師還需要對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的自由性具備一定的認(rèn)識(shí)，保證寫(xiě)作活動(dòng)的組織可以為學(xué)生表達(dá)自己的主觀思想創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件，以便小學(xué)生可以憑借對(duì)自主觀念的的合理操作，進(jìn)一步適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀要求，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作價(jià)值的完整顯現(xiàn)提供幫助。教師還需要深化對(duì)應(yīng)試教育理念的改革，避免形式主義等不利因素影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀需求，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的全面顯現(xiàn)提供較為完整的支持。小學(xué)語(yǔ)文教師還需要對(duì)寫(xiě)作模板等束縛小學(xué)生思維的因素進(jìn)行排除，為小學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)創(chuàng)造更多自由選擇的空間，以此保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)可以更加成熟的實(shí)現(xiàn)對(duì)興趣激發(fā)策略的有效控制，并保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值可以得到較為全面的顯現(xiàn)。

2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中趣味活動(dòng)組織水平

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)注，從優(yōu)化教育活動(dòng)內(nèi)容這一關(guān)鍵性因素出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的特征加以研究，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以得到更大程度的保障。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的考察，并在進(jìn)行自由活動(dòng)組織的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式價(jià)值進(jìn)行全方位的考察研究，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化組織處理，以便小學(xué)生可以更好的憑借活動(dòng)的趣味特征加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以此保證小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量可以得到充分的優(yōu)化。在進(jìn)行具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還必須保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具備足夠的豐富性，尤其要強(qiáng)化對(duì)辯論和演講等展示學(xué)生真實(shí)想法活動(dòng)的關(guān)注，以便教師可以更加完整和精確的認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的突出價(jià)值，并且保證教材編寫(xiě)等重要活動(dòng)都能憑借趣味性因素的管理控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化處置，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的完整顯現(xiàn)提供必要支持。

3.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作教學(xué)評(píng)估價(jià)值

教學(xué)評(píng)估體系的建設(shè)工作是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值得到全面完整展現(xiàn)的關(guān)鍵。尤其在進(jìn)行興趣教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際趣味狀態(tài)加以考察，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并保證教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)的價(jià)值能夠得到較為完整的顯現(xiàn)。教師還需要頻繁進(jìn)行學(xué)生的溝通，為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體內(nèi)容的控制提供支持，以便教學(xué)評(píng)估價(jià)值的展現(xiàn)可以擁有足夠成熟的條件。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作方法，是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量得到改進(jìn)的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的不足之處進(jìn)行研究，并從興趣教學(xué)法的角度出發(fā)，制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的優(yōu)化處理策略，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣文群.關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與思考[J].四川教育，2015，（1）.

[3]萊斯利[P]斯特弗等.教育中的建構(gòu)主義——21世紀(jì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：244.