摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對孩子的教育也越來越重視。近年來，我國開始推行教育改革，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的等均發(fā)生了比較大的變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于十分重要的組成部分，對于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。因此，本文首先分析了小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，然后對素材積累在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述，最后探究素材積累策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；素材積累

語文是一門語言性學(xué)科，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力與文字運用能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時，一味強調(diào)寫作方式與寫作手法，卻忽略了最基本的素材積累。只有積累了足夠的素材，小學(xué)生在寫作時才能言之有物，寫作能力也會進(jìn)一步提升。因此，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生素材的積累，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師對作文教學(xué)的重視程度不高

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師與學(xué)生對成績過度關(guān)注，導(dǎo)致在教學(xué)時忽略了作文教學(xué)，影響學(xué)生寫作能力的提升。隨著新課程改革的實行，大多數(shù)教師開始進(jìn)行教學(xué)改革，但是由于教學(xué)改革的時間并不長，很多教師雖然更新了教學(xué)理念，卻沒有更新教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，依然習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，忽視寫作教學(xué)的重要性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以積極主動地學(xué)習(xí)，寫作水平普遍不高。

2. 教師對素材積累的重視程度不高

目前，很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，往往過度重視寫作技巧的指導(dǎo)，忽略了素材積累的重要性。教師在開展作文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生背誦模式化的范文，教導(dǎo)學(xué)生模式化的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生的寫作也開始變得模式化，喜歡用華麗的辭藻堆砌，失去了文章的靈魂與思想。在這種情況下，學(xué)生筆下的文章空泛、華而不實，沒有內(nèi)容，學(xué)生語言表達(dá)能力與寫作能力也難以得到提升。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的意義

1. 提高學(xué)生語文寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重要組成部分。想要提升學(xué)生語文寫作水平，讓學(xué)生筆下的文章更加充實、言之有物，做好素材的積累尤為重要。受生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的影響，小學(xué)生接觸的事物并不多。加上小學(xué)生年紀(jì)普遍比較小，思想觀念尚未成熟。在這階段，小學(xué)生具有很強的模仿能力，但是創(chuàng)作能力卻不強。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生素材的積累，能夠有效充實學(xué)生的詞匯量，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生寫作激情，從而提升學(xué)生語文寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高學(xué)生文化素養(yǎng)

除了提升學(xué)生的寫作水平以外，重視素材積累還能提高小學(xué)生文化素養(yǎng)。小學(xué)生由于各種因素的限制，本身思維模式局限、見識認(rèn)知也比較狹窄。在這種情況下，學(xué)生創(chuàng)作能力將會受到極大的影響，自身文化素養(yǎng)也不高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積累素材的方式，讓學(xué)生多閱讀、多觀察，學(xué)生將會領(lǐng)略到各地的風(fēng)土人情，見識到人間百態(tài)。自身視野也會進(jìn)一步開闊，文化素養(yǎng)隨之提升。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累素材

隨著新課程改革的實行，小學(xué)語文素材發(fā)生了比較大的改變。在新課程改革的理念當(dāng)中，提倡以教材作為教學(xué)活動的根本，教材中同樣包含了許多寫作素材。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，可以充分利用課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，積累詞語、句子，掌握更多的寫作技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生將積累的內(nèi)容靈活運用到寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生寫作水平。

例如：景物描寫是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要部分，而新語文教材中，景色描寫的文章很多。教師可以在講解景色描寫文章（如：《美麗的小興安嶺》等）時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中的寫作手法，積累文中的成語或者句式，從而提高學(xué)生素材積累量。此外，教師還可以通過讓學(xué)生續(xù)寫的方式，提高學(xué)生語言運用能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

小學(xué)生年紀(jì)較小，閱歷比較淺，接觸最多的就是日常生活。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活，積累寫作素材。教師在開展寫作教學(xué)時，可以有意地引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟生活，感受身邊的各種現(xiàn)象，記錄生活中發(fā)生的有趣事情，并且寫出自己的感想。在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力也會進(jìn)一步提升，同時還能在日常生活的點點滴滴中積累寫作靈感，養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。

例如：在寫關(guān)于母愛的作文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察平時生活中母親的所做所為，思考母親這么做的原因，從中領(lǐng)悟到母親對自己的愛。然后通過一件件小事將母愛表達(dá)出來，并且摻雜自己的感悟，這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力與情感表達(dá)能力也會進(jìn)一步提升。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

閱讀是積累寫作素材最直接、最有效的方式，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時間和空間的障礙，充分領(lǐng)略到不同地區(qū)、不同時間的風(fēng)土人情、人生百態(tài)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累素材時，可以有意地加強學(xué)生閱讀量，并且通過讀書筆記、讀后感等形式，鍛煉學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀過程中，積累足夠的寫作素材。

例如：教師可以給學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，并且做好閱讀筆記，定期或者不定期的進(jìn)行檢查。同時，每周可以在課堂教學(xué)時對完成度比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚，并且給予一定的獎勵，充分激發(fā)學(xué)生閱讀激情，從而更好的積累寫作素材。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。而想要讓小學(xué)生在寫作文時言之有物、筆下有魂，教師就應(yīng)該更加重視引導(dǎo)學(xué)生積累語文寫作素材?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、觀察生活、閱讀、實踐活動等多種形式做好素材的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，充分提高學(xué)生寫作能力。

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作者簡介：

徐芳芬，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣臨湖中心小學(xué)。endprint