楊林春

【摘 要】隨著新課標(biāo)課改對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的設(shè)定以及教學(xué)意見(jiàn)的提出，使得任務(wù)型的教學(xué)方式在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，被逐漸廣泛應(yīng)用了起來(lái)，這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的老舊教學(xué)模式，使得化學(xué)的學(xué)科教育更加的重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手能力。在任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，主要是通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)完成以及任務(wù)反審四個(gè)步驟，來(lái)幫助學(xué)生逐漸提升化學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及自我綜合素質(zhì)，從而使得學(xué)生成為能夠不斷向上發(fā)展的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)；任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)就是指以某種具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)或動(dòng)機(jī)，從而以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù)為主要目的通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)達(dá)到有效的教學(xué)成果的一種良好的教學(xué)方式。通過(guò)這種設(shè)定目標(biāo)、完成目標(biāo)的形式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，從而使得任務(wù)型教學(xué)滲透在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重對(duì)學(xué)生的自我能力提升以及自我思考過(guò)程。讓這種教學(xué)方式成為一種驅(qū)動(dòng)力極強(qiáng)的具有實(shí)際探究意義和可操作性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐漸提升自我綜合素質(zhì)、動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，使學(xué)生在高中階段的化學(xué)探究更加的具有實(shí)際意義，能夠?yàn)閷W(xué)生所用。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本程序

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

在進(jìn)行任務(wù)型課堂的探索之前，首先要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，從而明確教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用目的和實(shí)際意義。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)采用教材當(dāng)中提供的合適的任務(wù)或者從其他資料當(dāng)中選擇的合適學(xué)生探索的任務(wù)，使得這些材料能夠成為一種對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有引導(dǎo)作用的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施任務(wù)型課堂的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)探索命題的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教育者等元素的綜合應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)任務(wù)不斷的改進(jìn)、實(shí)施、再改進(jìn)、再實(shí)施，從而使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加的合理化[1]。

2.任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是所有的任務(wù)型課堂所必經(jīng)的環(huán)節(jié)，也是特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)展現(xiàn)任務(wù)。在展現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸獲得一種驅(qū)動(dòng)力，從而在這種驅(qū)動(dòng)力的催使下，提高學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.任務(wù)完成

任務(wù)完成也就是任務(wù)型課堂的重要實(shí)踐階段，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)型課堂設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行探索，從而在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，并通過(guò)課堂的教學(xué)階段，在最后階段的命題探索過(guò)程當(dāng)中完成課前、課中、課后的任務(wù)，從而不斷的鞏固，使得任務(wù)型課堂的作用得到充分的發(fā)揮。

4.任務(wù)反審

任務(wù)反審階段包括教師對(duì)任務(wù)設(shè)定的目標(biāo)是否合理的探討，以及教學(xué)的方式呈現(xiàn)的方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征的思考，以及在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的缺漏和對(duì)后續(xù)的任務(wù)型課堂開(kāi)展的優(yōu)化意見(jiàn)思索等等，都是任務(wù)反省所需要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)施的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以使得教師的教學(xué)過(guò)程更加的高效化，教學(xué)的目標(biāo)更加明確，教學(xué)的方式更加適宜，教學(xué)的成果也就更加的豐碩。

二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)必須要注意的問(wèn)題

1.強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)

想要實(shí)行一堂高效的任務(wù)型課堂，必須要強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，首先，要求教師自我需要具有任務(wù)型課堂的任務(wù)意識(shí)，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上去教化學(xué)生，使得學(xué)生能夠了解自己基本的任務(wù)是什么？從而培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生真正的帶入主人翁意識(shí)，了解到在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討過(guò)程中，自己才是真正的主人。讓學(xué)生能夠在擁有這種主觀(guān)意識(shí)的前提下，懂得學(xué)習(xí)是自己的事情，并樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念，在此基礎(chǔ)上更加努力地學(xué)習(xí)[2]。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠提升教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要通過(guò)有效方法的創(chuàng)設(shè)，使得課堂的氛圍偏向于和諧愉快和活潑，盡量消除學(xué)生的緊張感、束縛感，避免學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)以及化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味等的負(fù)面情緒。從而使得了良好的教學(xué)氛圍成為一種強(qiáng)大的精神推動(dòng)力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，愿意探究化學(xué)知識(shí)，愿意與教師共同探討，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

如果說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要精心準(zhǔn)備探究的材料，要運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，認(rèn)真的篩選問(wèn)題，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，按照正常的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)并獲得邏輯思維能力。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，加以組合，以階梯式的任務(wù)方式以及學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生思考，并幫助學(xué)生建立完整的學(xué)科知識(shí)體系[3]。

綜上所述，任務(wù)型的課堂是符合時(shí)下新課標(biāo)課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求，而衍生出的一種更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)探討過(guò)程當(dāng)中的一種良好教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并注重任務(wù)的觀(guān)念和意識(shí)，從而在任務(wù)型課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆英“.任務(wù)型”教學(xué)在七年級(jí)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2015，（2）：60-63.

[2]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015，（13）：126-128.

[3]魯子問(wèn).任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2014，（7）：23-28.endprint