摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率在新課程背景下取得了很大的提升，而課堂教學(xué)有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了能夠在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平對其課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，由此促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的實施極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往采取單一灌輸式教學(xué)方式，這種被動的知識傳授方式不僅不利于學(xué)生思維能力的提高，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于好奇心和求知欲較強(qiáng)的時期，雖然說他們?nèi)菀妆恍迈r或者有趣的事物所吸引，但是他們卻難以較長時間保持注意力，因為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂，由此促使學(xué)生對其數(shù)學(xué)魅力進(jìn)行體會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為課堂教學(xué)有效性的提高提供保障。

一、 對教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了能夠?qū)熒g的情感交流有機(jī)融合至課堂知識的傳授過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，對其教學(xué)問題進(jìn)行自覺思考，由此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時既要結(jié)合考慮學(xué)生的年齡特點和心理特征，還需要注重提高其教學(xué)情境的趣味性，使其教學(xué)情境所形成的外部刺激能夠符合學(xué)生的喜好和知識水平，這也能夠有利于學(xué)生對其教學(xué)知識進(jìn)行更好的理解。比如說在開展“平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以合理運用多媒體資源，將汽車直行、火箭垂直升空以及風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等運動情況以視頻的形式展示出來，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運動形式對其進(jìn)行分類、總結(jié)，進(jìn)而對平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行引出。通過這種教學(xué)形式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以有效激發(fā)，同時這樣形象、生動、直觀的教學(xué)環(huán)境也能夠便于學(xué)生對其數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。除此之外，教師還應(yīng)注重教學(xué)情境的真實性和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際對其數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)有所了解，由此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決意識和能力的提升，使學(xué)生愿意主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，這對于提高課堂教學(xué)有效性也具有重要的促進(jìn)作用。

二、 為學(xué)生預(yù)留充分的思考空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不乏這樣的情景，教師會組織、引導(dǎo)學(xué)生對其教學(xué)問題進(jìn)行討論和探究。雖然說這種教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍，但是思維反應(yīng)相對較慢的學(xué)生往往還來不及深思，便已被思維敏捷的學(xué)生灌輸了意見，長此以往，思維反應(yīng)相對較慢的這類學(xué)生便難以主動思考、探究教學(xué)難題，而是養(yǎng)成附和的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種通過別人講解的教學(xué)習(xí)慣，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，還會影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，進(jìn)而挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生預(yù)留出充分的思考空間，然后再適時的組織學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行討論。這樣獲取的問題答案是通過學(xué)生自主思考所得來的，學(xué)生能夠在這樣的思考過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。

三、 適當(dāng)?shù)拈_展實踐活動

為了能夠?qū)φn程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效實現(xiàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其學(xué)習(xí)活動進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計，促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動有效性的提升。除了需要將課程整合的基本理論與模式作為這類活動的設(shè)計依據(jù)之外，還需要在實踐活動中突出教學(xué)內(nèi)容特征，由此在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生交流能力以及數(shù)學(xué)知識綜合運用能力的提升。比如說在開展“大數(shù)的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，由于這個階段的學(xué)生更加熟悉“百以內(nèi)的數(shù)”，在學(xué)習(xí)“萬”或者“億”這樣的大數(shù)過程中還存在一定的難度，所以，教師可以結(jié)合生活中的實際物體數(shù)量開展實踐活動，圍繞“一萬有多大”對實踐活動進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)Υ髷?shù)有直觀表象的認(rèn)識，進(jìn)而在對學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也能夠使學(xué)生在不同層次的體驗中學(xué)習(xí)和掌握該教學(xué)內(nèi)容。

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同積極參與，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體地位予以充分尊重。小學(xué)階段作為學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目的，教師需要與時俱進(jìn)對其教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力對其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)置，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對其教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

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[2]劉亞麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].中國培訓(xùn)，2015（18）.

作者簡介：

武銀平，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣羊沙鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint