王延霞

【摘 要】對于小學低年級農(nóng)村學生來說，正確、有感情的朗讀是學生理解課文直接有效的方式，也是他們接受情感教育、提高語文素養(yǎng)的最好方式。

【關鍵詞】培養(yǎng)；低年級；情感朗讀能力

朗讀是一種理解，也是一種發(fā)現(xiàn)，更是小學語文最為重要的教學手段?！墩Z文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄靶W各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！庇绕鋵r(nóng)村低年級語文課堂來講，由于語言環(huán)境和氛圍的影響農(nóng)村孩子在家庭和社會基本上交流的語言為本地方言，普通話水平不高，加上識字量小，詞匯量不夠豐富，課堂朗讀常常出現(xiàn)多字、少字、唱讀、頓讀等現(xiàn)象，因此，采用有效的指導方法提高農(nóng)村低年級學生的情感朗讀水平至關重要。

一、激發(fā)學生情感朗讀的興趣

愛好是最好的老師，興趣是學習的前提。要使學生讀得投入，讀出感情，讀中理解，就得讓他們對讀感興趣，只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，否則讀也是“有口無心”風掠云過，收不到良好的效果。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生自讀自悟，提高水平。

1.讓學生認識朗讀的重要性，激發(fā)朗讀欲望

朗讀，是撥動情感的琴弦，是打開想象之門的鑰匙，是步入語文知識殿堂的橋梁。語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！蓖瑫r，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”都說出來朗讀的重要性。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。因此，在語文教學過程中教師首先要讓學生認識朗讀的重要意義，學會通過朗讀走進文本，學習語文的基本方法，讓學生從思想上真正重視朗讀，熱愛朗讀。

2.采取激勵機制，體驗成功的喜悅

在朗讀教學中，我時常采用一些激勵機制。首先是用激勵、誠懇的評價語言喚醒、鼓舞學生，讓他們敢讀，想讀，樂讀。農(nóng)村孩子膽怯，課堂朗讀時一緊張，就會結結巴巴，甚至聲音哽咽，這就需要教師耐心引導，用誠懇的語言鼓舞學生，消除學生的膽怯心理。如果教師能本著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，關注每一個學生的發(fā)展，把愛心、耐心、信心貫穿于低年級語文課堂教學中，尤其在朗讀教學中，正確運用充滿激勵，充滿愛心和智慧的牽引的語言，就一定能夠激發(fā)學生朗讀的信心和熱情，提高朗讀教學效率與活力。其次，是讓學生之間相互評價。在課堂上，我盡量引導學生從欣賞的角度來評價同伴的朗讀，常常給同學們提出如下一些問題：你覺得他的那個詞讀得最有感染力？你認為他讀得哪句話最值得你模仿和學習？你能有什么好的建議給這位同學嗎？面對這些問題，同學們也會從學習和欣賞的角度評價同伴的朗讀，以善意的提醒，真誠的借鑒，快樂的展示，相互促進，共同提高。這些舉措有效促進了全班同學朗讀水平的整體提高，也能夠讓每位同學體驗到成功的喜悅，認識到自己的不足，總結經(jīng)驗，使同學們的朗讀水平更上一層樓。

3.組織各種朗讀比賽，分享朗讀的魅力

低年級同學，都有著極強的表演和表現(xiàn)欲望，喜歡比賽，而且好勝心極強。我在教學過程中，時常抓住同學們的這一特點，組織一些朗讀比賽活動?？梢允悄信g的比賽，也可以是同桌間、小組間，也可以是打擂臺或自己挑選比賽對手，還可以是小組內(nèi)分角色表演朗讀，通過比賽，讓同學們認識自己的差距，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。我覺得，對于這樣的比賽，教師應該提前作出安排，讓同學們充分準備。準備的過程，也是一個提高的過程。同學們會自發(fā)調動身邊的有用資源，提高自己的朗讀水平。對于比賽，應該結合低年級學生的特點，給予一定獎勵，還可以現(xiàn)場錄音，并在校園廣播中進行播放，這樣就能更進一步激發(fā)學生的求勝欲望，享受朗讀的樂趣，提高朗讀水平。

二、培養(yǎng)學生情感朗讀的能力和方法

1.范讀是指導學生情感朗讀的關鍵

模仿是學習的開始，而榜樣則是無窮的力量。實踐證明教師精美生動的范讀效果要明顯優(yōu)于聽名家的錄音。教師每堂語文課上都在和學生親密接觸，對老師的一言一行學生都愿意模仿，特別是農(nóng)村低年級學生，他們不光學習老師的語氣、語調，就是老師范讀課文時的一些細微動作，也會模仿。他們有著極強的模仿能力，老師范讀到位，學生的模仿自然會產(chǎn)生好的效果，日積月累，教師的朗讀能力便會自然轉化為學生的能力。在教《小小竹排畫中游》時，我先范讀，讀得字正腔圓，聲情并茂，并在范讀中輔以合理的表情和動作，讀完后，同學們手舞足蹈的模仿我，不一會我讓同學們合上書本讀，班上大多數(shù)同學都能背誦了，而且是那般有情有味，也給我以“如在畫中游”的感覺。

教學實踐告訴我，語文教師的范讀能力是自身素質的一個重要體現(xiàn)，直接與學生的朗讀興趣息息相關，必須下大力氣加以提高。只有教師自己的朗讀能力上去了，才能為教學提供更多的使用資源，不僅使教師自己在課堂上游刃有余，也能極大地喚起學生的朗讀興趣。

2.朗讀訓練是指導學生情感朗讀的有效方式

作為低年級語文教師，切不可以講帶讀，應該把朗讀教學始終放在重要位置。實踐證明，朗讀能發(fā)展兒童的思維，培養(yǎng)兒童的情感，尤其在低年級，朗讀訓練更顯得重要，因為許多語言具有模糊性，往往是只可意會不能言傳。教師要指導學生通過情感朗讀來破譯句子的含義，體會句子所表達的情感。在朗讀訓練時，教師首先要使學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀。農(nóng)村低年級學生由于語言環(huán)境的影響，普通話水平不高，這就要求教師給學生創(chuàng)造標準普通話的氛圍、環(huán)境，重視漢語拼音教學的重要性，打好說好普通話的基礎，對個別學生發(fā)音不準，不正確的，教師要耐心糾正，力求字正腔圓。其次教師還要引導學生逐步掌握朗讀的基調，培養(yǎng)學生良好的語感。朗讀基調是貫穿全文的情感線，教師要利用好背景音樂，幫助學生了解和逐步掌握朗讀情感激越時節(jié)奏的加快、聲調的昂揚，情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調的壓抑，把握適當?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。最后還要啟發(fā)學生去想象體悟角色的思想和情感，在繪聲繪色的分角色朗讀中心領神會，豐富情感。例如教學《雨點兒》，教師可以先分開角色，讓女生當小雨點，男生當大雨點，教師也加入其中，有感情朗讀引號外的內(nèi)容，并給同學們提出問題：你們覺得作雨點兒好不好？你們作為雨點兒應該讀出怎樣的情感和語氣？這樣的訓練即讓學生準確把握了課文所表達的情感，也在潛移默化中讓同學們體會出課文的價值取向，實乃一箭雙雕。作為低年級的語文教師，尤其是農(nóng)村教師，應該做一個真正意義上的有心人，想方設法讓每一個學生在任何一個機會中得到鍛煉，讓每個學生都力求有感情朗讀，那么我們的語文課堂就會越來越充滿生機，越來越吸引學生。

3.廣泛閱讀是提高學生朗讀能力的途徑

我覺得，作為一名語文教師，必須懂得語文知識的學習和積累不能僅限于課本，還應該配以課外閱讀。低年級學生的理解力雖然有限，但他們的記憶力卻非常好。我自己的腦子里還清晰地保存著小時候讀過的一些兒歌、故事，我覺得這些積累對我長大后的生活、寫作都是十分有益的。通過對學生朗讀面的拓展，不僅增長知識，還有利于陶冶情操，培養(yǎng)品德，對學生的成長必然會產(chǎn)生積極的影響。

讀是聽、說、寫的前提，是理解和欣賞的前提。多年的語文教學實踐讓我深深感受到，瑯瑯的書聲可以給朗讀者插上想象的翅膀，使其飛翔于美輪美奐的知識殿堂。因此，教師要通過言傳身教，讓學生喜歡朗讀，學會朗讀，享受朗讀。endprint