摘 要：隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越重視課堂提問。課堂提問對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，同時(shí)課堂提問也是推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效方法。有效的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。不僅如此，有效的課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，老師要設(shè)置有效的問題，引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；方法

提問是師生之間一種常見的交流方式，同時(shí)也是直接了解學(xué)生狀態(tài)的一種方式，這是一種既能培養(yǎng)師生關(guān)系又能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師要注重有效的課堂提問。針對(duì)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，爭(zhēng)取通過課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)生們的思考，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)問題的設(shè)定要具備目的性、針對(duì)性、階梯性，達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的目的。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題以及如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提問。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1. 傳統(tǒng)教學(xué)理念忽略學(xué)生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多老師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生們的主體地位。在課堂教學(xué)中更多的是采用灌輸式教學(xué)模式，主要是老師講學(xué)生聽，缺乏課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，缺乏有效性的課堂提問，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2. 課堂問題設(shè)置缺乏有效性

很多老師在課堂的問題設(shè)置中，經(jīng)常是這樣的問題“這個(gè)答案對(duì)不對(duì)”“同學(xué)們算一下最后的答案是多少”等，這樣不需要思考的問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，也不利于學(xué)生們的進(jìn)步。課堂問題的設(shè)置缺乏目的性，在教學(xué)中，缺乏有針對(duì)性的提問，在課堂設(shè)計(jì)中沒有對(duì)課堂的問題進(jìn)行盡心的設(shè)置，不利于課堂效率的提高。數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，可是老師在課堂問題的設(shè)置中，通常只給出問題的唯一答案，也就是說，學(xué)生們的思維被限定在一個(gè)特殊的區(qū)域，不利于學(xué)生們思維的發(fā)散，也不利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

1. 課堂提問要具有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要設(shè)置具有目的性的問題，通過具有目的性的提問提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在問題的設(shè)置中，老師要結(jié)合課堂的內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生們易錯(cuò)點(diǎn)以及學(xué)生們的疑慮點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)“物體觀察”部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可利用道路進(jìn)行教學(xué)，利用四個(gè)相同大小的正方體擺出不同的圖形，然后讓學(xué)生們回答相關(guān)的問題：從上面看你們能看到的圖形是什么樣的？如果在此基礎(chǔ)上再加上一個(gè)正方體，將小正方體放在不同的位置，然后讓學(xué)生分別進(jìn)行觀察，畫出相應(yīng)的視圖。最后可以讓學(xué)生自己拿正方體木塊擺出不同的圖形進(jìn)行觀察，總結(jié)觀察到的規(guī)律。通過有針對(duì)性的問題提問，能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注，更能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 把握好問題的難易程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置中，老師要把握好問題的難易程度。課堂問題的設(shè)置不能太難，太難容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也容易讓學(xué)生們的自信心受挫。題目太簡(jiǎn)單難以達(dá)到理想的效果，題目太簡(jiǎn)單難以提升學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，也不能夠促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。只有難度適當(dāng)，才能夠既提高學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，同時(shí)又能夠讓學(xué)生通過探索得出正確的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂問題的設(shè)置要具有延伸性，并且設(shè)置在學(xué)生的發(fā)展區(qū)，提出的問題對(duì)學(xué)生來說要具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又不至于望而卻步。除此之外，課堂問題的設(shè)置要具有代表性，問題不能太多，只要足夠具有代表性即可。例如，在講解找規(guī)律的題目時(shí)，老師可以設(shè)置幾種常見的規(guī)律題型，通過幾種典型問題的提問，讓學(xué)生對(duì)每類題目都有所掌握就可以了。最后，問題的設(shè)置要具有層次性。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)問題的接受能力也不同，所以老師在問題的設(shè)置中要具有層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，也有利于學(xué)生們的整體進(jìn)步，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

3. 結(jié)合情境進(jìn)行問題的設(shè)置

小學(xué)生對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)與理解都是依靠感官，而不是依靠理性或者邏輯思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合情境進(jìn)行問題的設(shè)置，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在新課改的理念下，倡導(dǎo)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好以及年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置具有趣味性的問題，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的回答問題。創(chuàng)設(shè)情境主要做到以下幾點(diǎn)：首先要了解學(xué)生們的喜好。根據(jù)學(xué)生們的喜好進(jìn)行情境的設(shè)置，爭(zhēng)取為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠開心的學(xué)習(xí)。其次，老師在問題的設(shè)置中要能夠聯(lián)系生活實(shí)際，能夠與學(xué)生們熟悉的事物與事情聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候，可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，如果爸爸媽媽和小朋友每個(gè)人都有三個(gè)蘋果，那么你們?nèi)齻€(gè)人一共有幾個(gè)蘋果呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。最后，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲設(shè)置問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師要注重課堂問題的設(shè)置，并且能夠進(jìn)行有效的課堂提問。課堂提問的設(shè)置要緊密結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且問題的難易程度要適當(dāng)，從而達(dá)到良好的效果。通過設(shè)置有效性的問題，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，最終提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

馬崢嶸，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣城關(guān)教委東關(guān)小學(xué)。endprint