淺析英語(yǔ)老師在新課改下的角色轉(zhuǎn)換

摘 要：為了打破傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥、老師獨(dú)霸課堂的局面，讓小學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效，展現(xiàn)孩子好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、好勝的靈性，使每一個(gè)孩子都能“跳一跳”摘到桃子，在小學(xué)英語(yǔ)新課改春風(fēng)的沐浴下，老師的教學(xué)理念必須更新，扮演的角色必須重新定位，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，老師原來(lái)由單純的傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣的激發(fā)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃者，學(xué)生情感的依托者，自主探究和合作研討的誘導(dǎo)者，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，從而激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效，更加精彩，更有魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；轉(zhuǎn)換角色；激活課堂

在舊的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師是課堂的主宰，擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，孩子們是看客、聽眾，或者成了接收機(jī)器，處于被動(dòng)地位，當(dāng)然這種“獨(dú)角戲”英語(yǔ)課堂不僅顯得單調(diào)、枯燥、乏味，而且也抑制了學(xué)習(xí)靈感性、敏捷性，孩子的靈性也很難得到展示，從而使英語(yǔ)課堂如同一潭死水，失去了應(yīng)有的生機(jī)活力，影響了課堂教學(xué)效果。為了踐行新課改，老師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，老師搭臺(tái)讓學(xué)生成為唱戲的主角，老師千萬(wàn)不能喧賓奪主。同時(shí)更要放下師道尊嚴(yán)架子，融樂于學(xué)生之中，既做英語(yǔ)課堂教學(xué)的策劃者、導(dǎo)演者，誘導(dǎo)者，又做課堂的參與者、討論者、合作者，引導(dǎo)孩子對(duì)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行輕松、快樂、民主、和諧地思、議、展、評(píng)，為孩子學(xué)好英語(yǔ)傳授技能技巧，指點(diǎn)迷津，促使孩子張揚(yáng)個(gè)性，為孩子學(xué)好英語(yǔ)插上騰飛的翅膀，讓孩子在小學(xué)英語(yǔ)課堂樂中學(xué)、學(xué)中玩的樂園。

一、 由“嚴(yán)厲者”變成孩子情感的依托者

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，老師的教學(xué)理念開始轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式新鮮、新穎、新奇，整個(gè)英語(yǔ)課堂活力四射，充滿著生機(jī)盎然。特別老師開始從“嚴(yán)師出高徒”解脫出來(lái)，擯棄了“棍棒教學(xué)”“威嚴(yán)教學(xué)”，老師在課堂不再總是板著冰冷的面孔，開始放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，施行微笑教學(xué)、欣賞教學(xué)、驚訝教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧、快樂的氛圍，讓孩子們放松身心，以愉悅的心態(tài)融于英語(yǔ)課堂教學(xué)。孩子的情感非常敏感，老師的一言一行、一顰一笑都對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響，所以英語(yǔ)老師對(duì)孩子的錯(cuò)誤不要橫加求全責(zé)備，動(dòng)不動(dòng)吹胡子瞪眼睛，使孩子心里惶惶的，特別對(duì)所謂的英語(yǔ)學(xué)差生，老師千萬(wàn)對(duì)他們時(shí)不時(shí)冷嘲熱諷，或者冷遇他們，或把他們視如空氣不公正對(duì)待他們，這樣本來(lái)對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想就感到沮喪、焦慮，很容易對(duì)自己自暴自棄，破罐子破摔，毀了孩子的一生。小學(xué)生身心比較脆弱，所以我們英語(yǔ)老師看待自己的學(xué)生要向?qū)Υ约旱挠H生孩子一樣關(guān)愛、呵護(hù)，該表?yè)P(yáng)不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，例如，期中考試我班有個(gè)名為張亮的孩子英語(yǔ)由過去的60多分一下子提高到85分，他期盼老師給予表?yè)P(yáng)，如果老師及時(shí)投去贊賞的眼光，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，無(wú)疑于和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)孩子的情感起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用，成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，這樣孩子們就會(huì)把英語(yǔ)老師作為情感知心人、依托者。

二、 由知識(shí)的“灌輸者”變成課堂的參與者

一個(gè)沒有學(xué)生參與的課堂不是精彩課堂，一個(gè)沒有學(xué)生展示的教學(xué)不是搞笑教學(xué)，所以作為小學(xué)英語(yǔ)老師要打破“獨(dú)霸課堂”的話語(yǔ)權(quán)，放棄“填鴨式”滿堂灌，及時(shí)實(shí)施師生角色轉(zhuǎn)換，還課堂與學(xué)生，讓活潑好動(dòng)的孩子成為課堂的載體，讓英語(yǔ)課堂成為孩子展示聽、讀、思、念的舞臺(tái)，為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性釋放，插上騰飛的翅膀，同時(shí)放下架子和孩子們打成一片，平等地參與孩子的自主學(xué)習(xí)和合作研討，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。我在關(guān)于特殊疑問句中疑問代詞where、what、whose、who、when、how much、how many等用法時(shí)，我不講而是我利用多媒體把它們展現(xiàn)出來(lái)，提問讓他們說出這些代詞的意思，然后分組討論其不同用法，這時(shí)我參與其中，并且做個(gè)忠實(shí)的聽眾，當(dāng)他們出現(xiàn)分歧時(shí)我偶爾給予適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，最后再讓每組派一個(gè)代表到黑板寫出使用每個(gè)疑問代詞的例句，也就說該是學(xué)生說、思、寫、練的我絕不會(huì)越俎代庖，實(shí)踐證明，我講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了，興趣濃了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)欲望也更強(qiáng)了，教學(xué)效果反而更加高效了，此時(shí)老師教得開心，學(xué)生學(xué)得舒心，英語(yǔ)更加展現(xiàn)出精彩紛呈的魅力。這樣小學(xué)英語(yǔ)課堂克服了“教師中心”，實(shí)現(xiàn)了教師變導(dǎo)師、講堂變課堂、灌輸變探究的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的自主程度、探究深度和合作高度，都能在師生互動(dòng)下得到有效的引領(lǐng)、拓展和延伸。

三、 老師由新課改的守舊者變成倡導(dǎo)者

特別一些英語(yǔ)老教師，認(rèn)為從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?nèi)菀坠谭庾允?，抱殘守缺，不容易接受新生事物。如果他們能從一個(gè)落后的經(jīng)驗(yàn)主義者變成新理念、新模式的倡導(dǎo)者，那么在其教學(xué)生涯會(huì)發(fā)生歷史性的轉(zhuǎn)變，由過去我行我素的洋洋灑灑、自?shī)首詷防砟钷D(zhuǎn)變成了讓學(xué)生“我自主、我參與、我思考、我快樂”開放性模式，這也學(xué)給自己的多年一成不變、老氣橫秋的英語(yǔ)課堂教學(xué)迎來(lái)了美麗的春天。當(dāng)英語(yǔ)老師嘗到新課改的甜頭時(shí)，就會(huì)成為新課改的積極倡導(dǎo)者、擁護(hù)者、推行者，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為唱戲的主角；采用先進(jìn)的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生參與思、議、展、評(píng)；采用先進(jìn)的教學(xué)手段，有效利用多媒體、幻燈片等；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也顛覆舊傳統(tǒng)，不再以成績(jī)論英雄，能夠和學(xué)生換位思考，承認(rèn)學(xué)生在情商、智商、愛好興趣上的差異，能夠采用因材施教、分層教學(xué)；老師不在帶著變色鏡看學(xué)生，開始能夠公平公正、開放地看待每一位學(xué)生，能夠給每一個(gè)孩子一張笑臉，給孩子一絲溫暖的陽(yáng)光普照，送個(gè)每個(gè)孩子一份溫情，讓孩子在英語(yǔ)新課改的理念下，在小學(xué)英語(yǔ)的海洋里汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

總之，在新課改推行新的教學(xué)理念下，小學(xué)英語(yǔ)老師找準(zhǔn)自己的位置，扮演好自己的角色。做孩子的良師益友，成為孩子情感的依托者；做新課上倡導(dǎo)者，成為新模式課堂的策劃者、導(dǎo)演者；做孩子知識(shí)的點(diǎn)撥者，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟.新課改形勢(shì)下的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)要求[J].江西教育，2012（12）.

作者簡(jiǎn)介：

葛曉濤，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣青伊湖中心小學(xué)。endprint