何艷琴

【內(nèi)容摘要】團隊精神是個人發(fā)展不合或缺的素質(zhì)，初中生作為社會發(fā)展的未來，應(yīng)培養(yǎng)具備團隊精神，使學(xué)生成為社會發(fā)展的棟梁。在體育教學(xué)中，教師可以通過團隊合作的游戲進行教學(xué)，通過游戲使學(xué)生得到鍛煉的同時，在潛移默化中擁有團隊合作的精神。

【關(guān)鍵詞】初中體育 團隊合作 游戲教學(xué)

團隊精神是個人發(fā)展不可或缺的素質(zhì)，初中生作為社會發(fā)展的未來，應(yīng)當培養(yǎng)具備團隊精神，使學(xué)生成為社會發(fā)展的棟梁。在體育教學(xué)中，教師可以通過團隊合作的游戲進行教學(xué)，通過游戲使學(xué)生在得到鍛煉的同時，于潛移默化中具備團隊合作的精神。

一、合理分組，各有長短

團隊是由多人組成，在進行團隊分組時，教師要注意合理分組，使組內(nèi)成員各有長短?？梢宰寣W(xué)生在面對不同的訓(xùn)練和游戲時通過組內(nèi)的交流討論完成目標，讓學(xué)生感受到自己在團隊中的重要性，了解到團隊的好處，并學(xué)到他人的長處，取長補短，更好的進行學(xué)習。

例如，在分組時根據(jù)學(xué)期的教學(xué)計劃進行分組，將擅長長短跑的學(xué)生，擅長跳遠的學(xué)生，擅長球類運動與擅長體操的學(xué)生分為一組。契合教學(xué)目標的同時，保證各有所長，且盡量使組內(nèi)有男有女，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行交流學(xué)習。在不同的訓(xùn)練和團隊游戲中讓學(xué)生通過自己的長處幫助其他成員進行鍛煉，利用這樣互相幫助學(xué)習的方式，使學(xué)生了解團隊，并為團隊和團隊成員的進步共同努力。

二、契合教學(xué)目標的競技合作游戲

在體育教學(xué)中，團隊性的競技游戲較多，通過團隊的通力協(xié)作取得勝利，可以幫助學(xué)生了解團隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標進行團隊競技游戲設(shè)計，使學(xué)生通過游戲得到鍛煉，完成體育技能學(xué)習的同時通過團隊合作的過程培養(yǎng)團隊合作精神。

1.接力賽

在常規(guī)的短跑訓(xùn)練中，接力賽是比較常用的形式。通常接力賽的分組是男女分開的，其中多少交流。教師可以通過之前的分組進行比賽，不再以男對男女對女的形式進行比賽。在全新的模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行賽前交流，通過組內(nèi)對各自的能力進行介紹，使團隊在各個賽段的安排更加合理。同時在討論中，擅長跑步的成員對不擅長的成員進行指導(dǎo)交流，幫助成員進行技能的學(xué)習掌握，在比賽中展現(xiàn)出更好的一面。賽后通過團隊的總結(jié)討論，在之后的訓(xùn)練學(xué)習中可以更好地進行學(xué)習，幫助學(xué)生了解到團隊的重要性。

2.投籃高手

在籃球的訓(xùn)練中，投籃是較為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也是學(xué)生比較喜歡的訓(xùn)練。在投籃的教學(xué)中，教師在進行基礎(chǔ)的講解之后，使學(xué)生按照分組進行投籃高手的比賽。規(guī)則為：若干組進行同時投籃對抗，每個成員一分鐘，一分鐘后換下一個成員，到最后一個結(jié)束。統(tǒng)計期間內(nèi)的總投籃數(shù)進行名次排比。在比賽開始前教師可以讓學(xué)生進行組內(nèi)討論練習，讓組內(nèi)擅長投籃的學(xué)生進行指導(dǎo)講解，幫助組內(nèi)成員進行練習，提升團隊的成績。

設(shè)計契合教學(xué)目標的游戲，通過游戲讓學(xué)生得到鍛煉，掌握體育技能的同時加強團隊的交流合作。

三、較為輕松的團隊合作游戲

在競技性的游戲之外，教師還可以設(shè)計一些較為輕松有趣的游戲，使學(xué)生從比較歡快氣氛中進行團隊合作的游戲，通過團隊合作去解決遇到的問題于潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成團隊精神。

1.指揮救援

團隊成員之間要有著足夠的信任，教師可以通過指揮救援的游戲使學(xué)生在有趣的游戲中增強團隊成員之間的信任。規(guī)則為：兩個學(xué)生各自站在跑道兩邊，一個為待救人，一個是救援人，中間有著一些障礙物。將救援的學(xué)生眼睛蒙上，等待救援的學(xué)生通過語言引導(dǎo)救援人穿越障礙區(qū)進行救援。成功穿越障礙區(qū)并觸碰到待救人即為救援成功。這個游戲需要學(xué)生之間有著足夠的信任，相信對方的決策是正確的。在游戲中，通過待救人合理的引導(dǎo)，救援人的堅持來穿越障礙區(qū)，可以加強學(xué)生之間的信任，游戲中出現(xiàn)的一些有趣的情況可以增加游戲的趣味性，成功的救援可以有效增強學(xué)生的團隊信任度。

2.穿越火線

一個團隊要有著足夠的協(xié)作能力，才能具備更好的效率，更好的進行合作。教師可以通過穿越火線的游戲幫助學(xué)生訓(xùn)練團隊之間的協(xié)作能力。游戲規(guī)則為：由兩組或三組學(xué)生手拉手組成一道封鎖線，另一組學(xué)生則要突破這一道防線，被抓到就要變成封鎖線的一員，全員通過或全部被捕獲則游戲結(jié)束。在游戲中，學(xué)生通過對戰(zhàn)術(shù)的安排，可以有效提升團隊之間的協(xié)作能力。

3.兩人三足

兩人三足對團隊的向心力與執(zhí)行力有著非常好的訓(xùn)練效果。規(guī)則為：小組成員并排站立，用綁繩將兩人之間相鄰的腿綁住，不能超過膝蓋部分，也不能低于腳踝，使學(xué)生在行走的時候要一起行動。在游戲中，學(xué)生通過交流，改變習慣的步伐去配合整體的行動，由一名學(xué)生進行步調(diào)指揮，使團隊得以順利前進。通過該游戲可以有效增強學(xué)生的團隊向心力與執(zhí)行力。

通過合理的分組幫助學(xué)生組成小團隊，使團隊中的每個人都可以成為團隊中的靈魂，在之后的團隊游戲中，讓每個人通過自己的特長幫助團隊中的其他人，共同取得勝利，了解到團隊合作的重要性。通過輕松的團隊游戲讓學(xué)生在趣味的游戲中，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生成為社會發(fā)展的棟梁。

【參考文獻】

[1] 任倬君. 初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識[J]. 考試周刊，2017 （66）：133.

[2] 杜如林. 小組合作模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017 （07）：61.

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣玉舍鎮(zhèn)紙廠中學(xué)）