陸慧甜

【摘 要】本文將針對目前小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力匱乏的現(xiàn)狀，采取以下幾種方法：理解課文內(nèi)容，豐富想象；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象；拓寬教學(xué)視野，擴展想象等三大方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。力求用教師在教學(xué)上花的一些慧心巧思，給學(xué)生一雙想象的翅膀，不僅能促進學(xué)生的創(chuàng)造能力、閱讀能力，更能提高寫作能力，讓學(xué)生愿寫作文，樂寫作文，能寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

一、理解課文內(nèi)容，豐富想象——“引入佳境，別有洞天”

在閱讀教學(xué)中，當教師分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)往往能讓學(xué)生歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師通過巧妙引導(dǎo)，點撥重點詞句，再聯(lián)系生活實際進行想象，學(xué)生往往會較為輕松。當學(xué)生處于輕松愉快之時，教師就該抓住這個時機啟發(fā)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新、鼓勵喚醒學(xué)生的想象思維。如教授六年級的一篇課文《聶將軍和日本小姑娘》時，課文對“回國探親”的環(huán)節(jié)只是一筆帶過，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、讀好課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，去豐富“探親細節(jié)”。如美穗子剛看到闊別多年的聶將軍那一霎那時各自的表情、心理，他們之間會說些什么等等。當學(xué)生紛紛說出自己的想象時，學(xué)生說完之后教師應(yīng)馬上給予鼓勵，指出這就是勇于思考，勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)，這樣學(xué)生會非常感興趣，紛紛產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)。因此，課后再要求同學(xué)們針對課上交流的內(nèi)容寫一篇小練筆，同學(xué)們都樂于用形象的語言，生動的語句把自己豐富的想象具體地表達出來。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象——“百轉(zhuǎn)千回，柳暗花明”

創(chuàng)設(shè)情境，即借助實物、畫圖、幻燈、布景、音響等手段創(chuàng)設(shè)獨特的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的情感與思維，激發(fā)學(xué)生的想象。

1.片段訓(xùn)練，引發(fā)想象

片段訓(xùn)練就是在學(xué)生寫作文之前給學(xué)生提供一些情景，接著讓學(xué)生利用自己的想象力，把一篇文章補充完整。在第二學(xué)段時，該項訓(xùn)練就應(yīng)該是狠抓的重點，而且往往能起到事半功倍的效果。在進行片段訓(xùn)練時，創(chuàng)設(shè)情境展示生活的情景，為學(xué)生提供鮮明的感知材料，讓他們真正的有感而發(fā)，對促進學(xué)生的想象和思維非常有效。例：

情境（1）：兩名學(xué)生表演情景?。合抡n時，一人走路時碰掉了另一人桌上的書。讓學(xué)生聚精會神地觀察后寫一段描寫人物說話時動作、神態(tài)的句子。

情境（2）：兩位學(xué)生湊在一起竊竊私語，一人講得小心翼翼，邊講眼神還邊往四周瞟，生怕別人偷聽了去；另一人滿臉通紅，手捂著嘴在拼命笑。讓學(xué)生想象一下這兩位學(xué)生在交流什么事情。

以上兩個簡單的情境片段就在學(xué)生的身邊，或親身經(jīng)歷，或親眼見過。創(chuàng)設(shè)情境進行片段訓(xùn)練時要由淺入深，逐層推進，也不妨吊吊學(xué)生的胃口，以增強他們的興趣。由于這些情境學(xué)生都比較熟悉，勢必學(xué)習(xí)興趣會高漲，表達欲望也會更強烈。生活是語言的源泉，在生活的情境中學(xué)習(xí)寫事物，形象具體，易于表達。這樣創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一份作文題材，讓他們有話可寫。

2.游戲訓(xùn)練，展開想象

說到做游戲，相信沒有哪個孩子會不喜歡。所謂游戲訓(xùn)練，就是在學(xué)生習(xí)作之前就做一些與作文有關(guān)的游戲，避免學(xué)生悶頭空想，靠著以往的游戲經(jīng)驗在作文本上擠文字，這樣的作文是沒有生命力的，讀起來也是味同嚼蠟，讓人覺得索然無味。但一旦讓學(xué)生在寫之前動一動，引起學(xué)生的興趣，通過游戲讓學(xué)生展開想象，從而寫出高質(zhì)量的文章。例如在寫活動類作文《老鷹抓小雞》時，先讓孩子們開心地做做這個游戲，讓孩子體會到憑空想象沒有的樂趣，再讓孩子寫作文，那味道完全不一樣：母雞“張開雙手”在他們眼中是“展開了一雙大大的翅膀”，小雞“抓著衣服”在他們筆下成了“恨不得貼到媽媽的身上去”……因為學(xué)生有游戲體驗了，促使他的想象也更有理有據(jù)了。

三、拓寬教學(xué)視野，擴展想象——“馳思遐想，超越自我”

當然，不是所有我們需要的情境都可以出現(xiàn)在生活中被我們隨心所欲的取用，這時，再現(xiàn)生活的場景就不失為一個好方法。這樣一來，學(xué)生表達的欲望被喚醒了，遷移運用，他們更有話可說。今年，在執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》一文時，通過圖文并茂的介紹，學(xué)生充分感受到那兒的水多、船多、歌多，課文的表達讓學(xué)生再現(xiàn)了那兒的生活場景?；秀遍g，他們漸漸的覺得我們生活的家鄉(xiāng)也有話可寫，有滿肚子話等著“吐”出來。是啊，他們從課文中獲得的詞句、提供的場景激發(fā)了創(chuàng)作動機，更拓寬了他們的想象力。于是，一首首《常熟歌》誕生了：“常熟什么多？路多。千條路，萬條道，條條道路緊相連，幸福一年連一年。”“常熟什么多？樓多。千幢樓，萬座廈，燈火輝煌照萬家，百姓安康笑哈哈?！薄?/p>

能再現(xiàn)情境，這樣一來，生活對于孩子們來說仿佛是一汪永遠都不枯竭的源泉，如此遷移想象之下，他們的思維異?；钴S，腦子里的那點兒墨水一下子變得如此有生命力，他們會不由自主地描繪著眼前的一切。

沒有想象力，學(xué)生的作文也就失去了靈性，所以教師除了在學(xué)生旁邊不斷慧心巧思，幫助其補充“外力”之外，還得切記別忘了鼓勵學(xué)生修養(yǎng)“內(nèi)力”——通過課外閱讀，不斷積累、補充、擴大知識面。只有“內(nèi)外兼修”，才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，大膽設(shè)計未來的新世界，新生活。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題，并非一朝一夕就能見效，必須靠我們長期堅持不懈地抓下去。就讓我們憑著自己的滿腔熱情和堅持，給學(xué)生一雙想象的翅膀，望他們想得更遠，想得更妙，寫出更有創(chuàng)意的文章。

【參考文獻】

[1]陳惠玲.《談小學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)》

[2]賈從兵.《創(chuàng)設(shè)情境 讓語文教學(xué)漸入佳境》endprint