農(nóng)村初中物理分層教學(xué)實(shí)踐研究

石國兵

摘 要：初中階段的教學(xué)是連接小學(xué)與中學(xué)的橋梁，對于一個(gè)人今后的發(fā)展十分重要，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段也不斷受到關(guān)注。物理是一門工具性的學(xué)科。就農(nóng)村初中階段的物理教學(xué)采用分層教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；分層教學(xué)

一、農(nóng)村物理教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式前的準(zhǔn)備工作

1.做好對學(xué)生的調(diào)查了解工作

在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)中，想要開展分層教學(xué)，首先需要做好準(zhǔn)備調(diào)研工作，需要就學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐操作技能、智力情況等都不盡相同，所以需要做好充分的調(diào)查工作，教師需要對學(xué)生的實(shí)踐操作技能情況做到心中有數(shù)。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動性方面較差，并且相比城市的學(xué)生其學(xué)習(xí)方法上也存在誤區(qū)，很多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，導(dǎo)致物理學(xué)困生的出現(xiàn)，所以只有教師對農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的實(shí)際情況掌握了解了，才能做好物理教學(xué)的分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.在詳細(xì)調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生合理地進(jìn)行分層

在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的了解調(diào)查之后，教師對學(xué)生的基本情況有了大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，將學(xué)生合理地分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次：A層次的學(xué)生屬于成績優(yōu)異的學(xué)生；B層次的學(xué)生屬于中等學(xué)生；C層次的學(xué)生屬于后進(jìn)生，當(dāng)然這樣的分類只需要教師心中有數(shù)即可，不可公布名單，這樣做也符合農(nóng)村初中學(xué)生的心理，有利于后續(xù)物理分層教學(xué)的開展。

3.對學(xué)生分層教學(xué)后，為各層學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的具體情況及新課改的具體要求對學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，就需要在具體的教學(xué)過程中制定切實(shí)可行的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，對物理知識點(diǎn)、物理概念、物理原理等要求需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如在學(xué)習(xí)《電能》的時(shí)候，A層次的學(xué)生需要知道電能的單位，熟練地進(jìn)行電能單位間關(guān)系的換算，知道電能表的作用以及各個(gè)參數(shù)的具體含義，還會正確地讀數(shù)，輕松應(yīng)對本節(jié)課的練習(xí)題；B層次的學(xué)生需要熟練應(yīng)用物理基礎(chǔ)，還能夠根據(jù)一些具體的物理現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，能夠利用電能表做簡單的計(jì)算題，熟練地完成本節(jié)課的練習(xí)題；C層次的學(xué)生需要對電能的相關(guān)概念熟練地理解，知道電能的單位，通過練習(xí)加深對本節(jié)課概念的理解。

二、如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中做好分層教學(xué)

1.在物理課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的策略

對于學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，在課堂教學(xué)中需要給予其足夠的發(fā)揮空間，就一些具體的物理問題能夠積極主動地進(jìn)行研究；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生則需要教師給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解物理知識；對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，需要讓其掌握好物理基礎(chǔ)知識。當(dāng)然在教學(xué)過程中需要盡可能讓每一位學(xué)生聽懂，需要利用簡單明了的教學(xué)策略，既能讓程度較差的學(xué)生聽懂，又能啟發(fā)程度較好的學(xué)生積極思考。例如“浮力”和“壓強(qiáng)”之間本身就存在一定的關(guān)系，在這樣的背景下開展物理教學(xué)，可以充分結(jié)合物理學(xué)科的知識特點(diǎn)，例如在水中存在一些氣泡，以這個(gè)實(shí)例為背景引入知識點(diǎn)，可以將浮力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系更加清晰地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

2.課外輔導(dǎo)的過程中實(shí)施分層輔導(dǎo)

由于課堂教學(xué)有限，所以很多學(xué)生就某些難度系數(shù)較大的物理知識不能很好地掌握，這時(shí)候就需要合理地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過程中也需要做好分層。受到傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校氛圍的影響，加上農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平普遍不高，所以農(nóng)村學(xué)生在課下積極主動學(xué)習(xí)的自覺性不高，需要教師做好課下物理輔導(dǎo)監(jiān)督，對于成績較好的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成難度系數(shù)較大的物理題目；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生需要進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生需要培養(yǎng)其對物理學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。

3.布置物理作業(yè)的時(shí)候需要實(shí)施分層的策略

在布置物理作業(yè)的時(shí)候，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)對全班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)布置，對于程度較好的學(xué)生可以額外留一些難度系數(shù)較大的物理題目；對于成績中等的學(xué)生則需要留一些鞏固練習(xí)題；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生需要將額外留置的題目難度系數(shù)稍微降低，不能打擊學(xué)生的積極性，逐漸促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高。

綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，做好分層教學(xué)，符合因材施教的原則，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此廣大農(nóng)村地區(qū)的初中物理教師一定要合理地對學(xué)生進(jìn)行分層，發(fā)揮分層教學(xué)的有效性。

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