淺析任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

耿留風(fēng)

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展及教育理念的改革，初中英語教師在教學(xué)活動中也在不斷地嘗試不同的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率，其中英語聽力作為英語學(xué)科的重要組成部分，其對學(xué)生的英語能力有著極大的影響。從初中英語聽力教學(xué)的特點入手提出了任務(wù)型教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，并詳細地分析了此種教學(xué)方式在實際中所取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；初中英語；聽力

英語作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)活動的開展一直是初中教學(xué)中的重要部分，為了保證學(xué)生可以對英語知識進行良好的掌握，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)用不同的教學(xué)模式，而任務(wù)型教學(xué)模式以任務(wù)驅(qū)動的方式促使學(xué)生在特定的目標(biāo)下投入到英語聽力教學(xué)中，使其英語聽力水平及能力得到有效提升。

一、英語聽力教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用特點

任務(wù)型教學(xué)模式是通過設(shè)定任務(wù)目標(biāo)的方式來推動教學(xué)活動的進行，此種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性、探索性，因此更容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性。而在英語聽力教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法需要以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)來制訂適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的英語水平及聽力水平來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，保證任務(wù)教學(xué)的開展適合學(xué)生的發(fā)展需求。

二、英語聽力教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.任務(wù)內(nèi)容真實性的原則

在英語聽力教學(xué)任務(wù)的確定上需要從現(xiàn)實生活中進行尋找，保證學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實之間的距離得以拉近，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實、明確的任務(wù)目標(biāo)及學(xué)習(xí)情境。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生提供貼合現(xiàn)實生活的教學(xué)材料，期刊報紙、新聞雜志和生活報道信息等。與經(jīng)過改編的教學(xué)材料相比，真實的資料可以讓學(xué)生對交流溝通中所需的語言知識進行更好、更有效的掌握，有利于學(xué)生體會交際的慣用語調(diào)，使他們在現(xiàn)實交流中得心應(yīng)手。

2.任務(wù)內(nèi)容連貫性的原則

連貫性主要是指在聽力教學(xué)中各項任務(wù)之間具備階段性遞進的連續(xù)性特點，并使任務(wù)流程之間具有一定的聯(lián)系，其任務(wù)完成都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)。英語聽力教學(xué)的連貫性需要遵循邏輯特點，使任務(wù)內(nèi)容可以由簡入難，以循序漸進為基準(zhǔn)制訂具有聯(lián)系的任務(wù)內(nèi)容，從而保證學(xué)生可以對英語聽力的知識及技巧進行良好的掌握，使其聽力水平在任務(wù)進行的過程中得到有效的提高。

3.任務(wù)教學(xué)層次性的原則

此任務(wù)教學(xué)理念是根據(jù)學(xué)生在英語聽力中能力水平所存在的差異提出的，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力水平等因素的限制，其在實際中對英語聽力教學(xué)的需求也存在一定的區(qū)別，因此在實際中采用同種教學(xué)方法會使學(xué)生分層更為嚴(yán)重。為此教師可以采用分層的方式來為學(xué)生設(shè)立不同的任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)教學(xué)的過程中設(shè)計不同的任務(wù)方案來指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使其可以掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生聽力水平得到良好的鍛煉，進而縮短學(xué)生之間的層次差距。

三、任務(wù)型聽力教學(xué)模式的應(yīng)用過程

1.任務(wù)設(shè)置

任務(wù)前階段，英語教師可以通過喚醒學(xué)生的背景知識，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低英語聽力的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。在任務(wù)設(shè)置中，教師要想喚起學(xué)生的相關(guān)背景知識，可以采取多種方式。例如，教師可以通過音樂和故事來設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過相關(guān)材料的閱讀和讓學(xué)生對相關(guān)問題的討論來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

2.任務(wù)展示

教師在任務(wù)展示環(huán)節(jié)要盡可能地多舉例子，讓學(xué)生充分了解和熟悉自己的相關(guān)任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利開展做鋪墊。初中英語聽力任務(wù)型教學(xué)模式中，教師可以采取多種有效措施促進學(xué)生聽力活動的有效進行。

3.任務(wù)實施

任務(wù)實施是任務(wù)型聽力教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，任務(wù)實施本身就是要讓學(xué)生積極完成教師所制定的任務(wù)。如上所述，教師在教學(xué)中會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的客觀情況設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的方式也不盡相同。通過熟悉和理解聽力材料，學(xué)生可以將自己所掌握的語言知識向語言溝通能力方向轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，任務(wù)的輸出方式也有多種，比如，可以通過簡記聽力材料的方式以書面形式整理聽力材料的基本意思，或者用對話和討論的形式進行聽力材料呈現(xiàn)等。

4.任務(wù)評估

在完成任務(wù)型英語聽力教學(xué)活動后，教師還必須進行任務(wù)評估工作。在任務(wù)型英語聽力教學(xué)活動中，實際的評估方法有很多，只有在教學(xué)活動完成后合理評估任務(wù)的完成情況，才能對教學(xué)活動開展的優(yōu)缺點進行合理的鑒別，進而為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供具有實際價值的參考樣本。

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以說是對原有教學(xué)模式的一種突破及創(chuàng)新，此教學(xué)方法可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性充分發(fā)揮出來，進而培養(yǎng)其英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

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