創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性

陳蕾

摘 要：隨著我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的快速發(fā)展，已不能僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要在這一基礎(chǔ)上使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到大幅提升并能夠掌握英語(yǔ)日常交流的能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情景，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)一直存在著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，這些都直接影響到了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。而采用情景教學(xué)方式則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生代入感，從而提高教學(xué)效率，這也是英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而需進(jìn)行的必然改革。從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何使用生活化情景教學(xué)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化情景；教學(xué)實(shí)效

在我國(guó)初中教育階段當(dāng)中，數(shù)學(xué)與英語(yǔ)是最令學(xué)生感到頭痛的學(xué)科，數(shù)學(xué)由于其知識(shí)點(diǎn)邏輯性很強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)感到不理解時(shí)就有可能跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。而英語(yǔ)則不然，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升在多數(shù)情況下是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)距離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得“沒(méi)有必要”，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要原因。教師在教學(xué)過(guò)程中就需要為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生投入初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)使用技巧。

一、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科是不必要的，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是普遍存在的。而學(xué)生之間的區(qū)別在于部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科是考試必考科目而努力學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)成績(jī)；另一部分學(xué)生則放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這顯然不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改革以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的作用時(shí)自然會(huì)加大對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己家庭的陳設(shè)等實(shí)際生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在自身生活中的作用。例如：在教學(xué)中我就為學(xué)生布置了一篇八十詞左右的英語(yǔ)作文。要求學(xué)生記錄自己生活中常見(jiàn)的景物，有一名學(xué)生就使用了

“hallway”“computer room”等單詞介紹了學(xué)校常見(jiàn)的硬件設(shè)施，而這些也是學(xué)生常見(jiàn)并掌握的英文單詞，這就說(shuō)明這名學(xué)生對(duì)生活中的英語(yǔ)使用是有一定了解的。教師要在教學(xué)過(guò)程中糾正多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)不易掌握的觀念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓教育資源以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生討論見(jiàn)到的英語(yǔ)歌曲、廣告等，要求學(xué)生分析這些內(nèi)容除了在語(yǔ)言上與我國(guó)的內(nèi)容不同以外，還有什么實(shí)質(zhì)上的不同，通過(guò)這樣比較式的教學(xué)方式促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)效性的提高。

二、教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行生活化改革，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離

在以往的教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師都是以較為嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，這種教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的灌輸，這種灌輸是被動(dòng)式的且不需要學(xué)生進(jìn)行反饋，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得極為尷尬，教師教學(xué)時(shí)有著自己的考慮而輕視學(xué)生反饋，但學(xué)生的學(xué)習(xí)又與教師教學(xué)有著出入，這極不利于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行生活化改革，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中改變自身的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式，將與學(xué)生互動(dòng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這種互動(dòng)要以英語(yǔ)為主，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。例如：在教學(xué)“節(jié)日”這一內(nèi)容時(shí)我就準(zhǔn)備了圣誕節(jié)的相關(guān)道具，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的扮演學(xué)習(xí)，這樣的方式比之以往是極為輕松愉快的，學(xué)生自然有著更高的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高與發(fā)展。

三、教學(xué)作業(yè)生活化改革，要求學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)

在以前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師給學(xué)生布置的作業(yè)大多都是應(yīng)試型的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以有效提高自身的應(yīng)試能力，但這種作業(yè)卻是極容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的，這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行作業(yè)生活化改革，使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，這樣才能有效促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以提高教學(xué)有效性。例如：在課堂教學(xué)時(shí)我就允許學(xué)生自編自演英語(yǔ)話劇，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到放松，還可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

初中英語(yǔ)教師想要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既要保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分發(fā)揮，也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，這樣才能促進(jìn)學(xué)生真正投入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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