淺談如何激發(fā)不同類型學困生的學習動力

鄧順元

摘 要：學習動機的激發(fā)是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。但目前不少學生出現(xiàn)種種問題，導致學習出現(xiàn)了困難。認識不同類型學困生的學習動機，了解他們的內需，激發(fā)學生的學習動力，對于教育教學尤為重要。

關鍵詞：學困生；類型；學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機主要是學生在學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發(fā)學生進行學習活動時其行為朝一定的學習目標正常發(fā)展的內在過程或心理狀態(tài)。造成學困生的原因有很多種，諸多的原因造成了不同類型的學困生。根據(jù)大多數(shù)學困生的表現(xiàn)，筆者進行大致的分類。針對不同類型學困生的學習動機，給出相應的解決策略，激發(fā)他們的學習動力。

一、拼命苦學，盲目無效型

這種類型的學生兼有內在與外在的學習動機。這類學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢地會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產生逆反心理，久而久之，從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”，最后可能會導致學習動機的喪失。

如何激發(fā)這類學生的學習動力呢？筆者覺得關鍵是學習成果有所獲。這類學生往往學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規(guī)劃。無方法，不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。無規(guī)律，學習僅憑一時的熱情和興趣，導致時間上的無謂浪費。因此，制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。掌握方法合理、高效利用時間，有效學習。

二、存有偏科、情緒波動型

這類學生對喜歡的科目學習的內在動機比較強，比較薄弱的科目受外在動機的影響比較大。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

如何激發(fā)這類學生的學習動力呢？筆者覺得關鍵在于心理調整。解決方案是要學生正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學習意志。發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短。

三、眼高手低、粗心大意型

這類學生往往內在動機較強，即學習比較容易受內部因素的支配和推動，多富情緒化。這類學生看似基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，往往出現(xiàn)各種錯誤。這種現(xiàn)象反映出學生知識掌握得不牢固，也反映出學生學習習慣不好。經常性一做就錯會嚴重地打擊學生學習的積極性。

如何激發(fā)學生的學習動力呢？筆者覺得關鍵在于計劃與細節(jié)處理。這類學生往往不懂得分析和總結解題過程，不善于從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。因此，解決的策略為定制學習計劃，合理安排學習和休息時間，專項注意力訓練。掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯。

四、貪玩厭學、思想渙散型

這類學生完全受內心傾向的支配，學習內在動機缺乏。對學習總是維持三分鐘熱度，遇到自己感興趣的，就學得很有勁頭；遇到不感興趣的，立刻就失去了耐心。喜歡做小動作，如抖腿、轉筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)，學習有惰性，缺乏自我控制能力。有時課上精力無法集中，開小差，寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

如何激發(fā)這類學生的學習動力呢？筆者覺得關鍵在于思想轉變與行為習慣的培養(yǎng)。提高學習動力的策略為：樹立學習榜樣，塑造學習典范，興趣教學，培養(yǎng)對學習長久的熱情，創(chuàng)設疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度。另外還需老師的指導，老師一對一解疑難、盯防，培養(yǎng)一個良好的學習習慣。端正學習態(tài)度，增強課業(yè)責任感。

五、思維呆板、基礎薄弱型

這類學生既不受外力推動，也不完全受內心傾向的支配；既不和別人爭高低，也不自我表現(xiàn)，完成任務就得到滿足。有的平時挺勤奮好學的學生，學習的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機械地接受知識的灌輸。對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知，經常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

那么如何激發(fā)這類學生的學習動力呢？筆者覺得關鍵在于轉變思維，變被動為主動。

解決方案：主動思考，學會分析解決問題，開闊思路，找到解題突破點敢于質疑，多問幾個為什么。學習上更要學會預習，專心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識，認真作業(yè)，強化訓練，溫故而知新，活學活用，提高效率，步步為營。

以上淺談了幾種常見類型的學困生的問題所在與學習動機的激發(fā)。正確認識學困生的類型，找出他們的問題所在，激發(fā)學習的動力，對于我們的教師教學來說尤為重要。只有這樣，學生才能充分發(fā)揮自身的主動性，才能自覺自愿地、堅持不懈地學習。

參考文獻：

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