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      淺析高中英語的教學策略

      2018-01-20 18:50:02鞏方婷
      新課程·中學 2017年11期
      關鍵詞:有效導入高中英語教學策略

      鞏方婷

      摘 要:英語教學是高中教育的重要組成部分,探究高中英語的教學策略,有助于調(diào)動高中生學習英語的積極性,加深學生對英語知識的理解,提高學生應用英語進行表達與交流的能力。

      關鍵詞:高中英語;教學策略;有效導入

      一、有效導入課程

      1.情境導入法

      一堂英語課能否吸引學生的注意力,關鍵在于教師采用的導入方法。不采用任何導入方法,直接講解知識是最無效的方法。那么什么方法是有效的導入法呢?實踐證明,創(chuàng)設合理的情境,可以使學生自覺地融入課堂教學中。例如,在學習外研版高中英語必修五“Module 6 Animals in Danger”時,教師可以創(chuàng)設多媒體情境,展示有關野生動物的圖片和小視頻,吸引學生的眼球,自然地導入教學內(nèi)容。

      2.問題導入法

      為了使學生的思維一直處于活躍的狀態(tài),教師可以設計具有啟發(fā)性的問題。恰當?shù)膯栴},能引發(fā)學生的好奇心,使學生主動進行學習和探究。在學生對問題產(chǎn)生疑惑的時候,教師就可以順勢呈現(xiàn)出本課要學習的新知識。

      二、鼓勵學生自主合作探究

      1.合理分組

      學生在進行合作探究學習前,教師應將學生進行科學合理的分組。為了省時省力,大部分教師采取的分組方法是按學生的座位進行簡單劃分。殊不知這樣的劃分方法忽略了學生的差異性、小組成員構成的科學性,以及小組競賽的公平性。教師對學生進行分組,應考慮到每組成員的構成應包含不同類型和層次的學生,使小組成員間實現(xiàn)資源互補,各司其職,互相學習。而各小組實力均衡,也有助于公平比賽。因此,教師在課前應深入了解各個學生的具體情況,以便進行恰當分組。

      2.學生探究

      在小組合作探究活動開始前,各小組組長應根據(jù)每個組員的特點,明確各組員的職責,以便提高小組合作學習的效率。學生通過反復地交流與討論,有助于加深對新知識的理解。例如,在學習外研版高中英語必修4“Module 1 life in the future”時,學生通過交流自己對未來生活的看法,有助于其深入理解文章內(nèi)容,并且在反復練習中掌握將來進行時的用法。學生在合作交流中會用到如下句型:We are running out of...(我們將用盡……);...is on the way out...(……即將不流行了);What will...of the future look like?(將來的……會是什么樣子?)What...is going to/will be like in the future?(……將會變成什么樣子?)These predictions will come true if....(如果……這些預言都將成為現(xiàn)實);...will/wont be here in...years.(……在……年之內(nèi)將會/不會來這兒)通過用這些句型進行反復交流,有效提高了學生的英語聽力與口語能力,加深了學生對英語新知識的理解與記憶。

      3.教師指導

      在學生合作探究的過程中,教師應對各個小組進行巡視,觀察各個小組在語法和句型等方面的運用是否正確和規(guī)范。在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時,教師要及時指出并給予耐心的指導。教師還要注重課堂的生成性,對學生巡視完畢,快速歸納出學生中出現(xiàn)較多的問題,并在學生探究完畢集中進行詳細的講解。通過教師的指導,學生心中的疑惑得以解開,豁然開朗,提高了學生學習英語的效率。

      三、開展課外實踐活動

      學生學習英語的目的,是能在日常生活中運用英語進行交流。但是受高考的導向作用,高中英語教學任務繁重,課堂上可供學生鍛煉英語運用能力的機會非常少。因此,學生可以通過在課下參加實踐活動,鍛煉英語的運用能力。例如,在學習外研版高中英語必修五“Module 2 A Job Worth Doing”時,由于學生沒有社會工作經(jīng)驗,所以可以通過課外調(diào)查,來認識各種不同的工作。調(diào)查的對象可以是父母、親戚、鄰居等。通過調(diào)查學生就會認識到,不同的工作其工作內(nèi)容也各不相同,不同的工作承擔著不同的社會職責,為社會做的貢獻也不同。學生在調(diào)查的過程中,要邊調(diào)查邊記錄不同工作的性質(zhì)、特點、工作內(nèi)容等。學生調(diào)查完畢后,可以在英語角中進行交流。通過交流,學生不僅鍛煉了口語和聽力,還認識了不同的工作,增長了見識。最后,學生可以根據(jù)自己調(diào)查活動的感想,寫一篇調(diào)查報告。在報告中,學生除了可以寫調(diào)查到的工作,還可以描述自己理想的工作,有助于鍛煉學生的英語寫作技能。

      總之,通過恰當?shù)姆椒▽胗⒄Z新知識,鼓勵學生自主合作探究,以及參加課外實踐活動,有助于學生高效掌握英語知識,提高學生應用英語的能力,促進其全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]李書珍.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J].學周刊,2015(25):30-31.

      [2]鄧瑩.淺談高中英語教學策略[J].教育教學論壇,2013(45):112-113.

      [3]艾永富.新課改下高中英語教學策略的探討[J].中學英語園地(教學指導),2012(4):70-71.

      ?誗編輯 張珍珍endprint

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