殷文鑫

摘 要：素質(zhì)教育觀對高中音樂教學(xué)提出了新的要求，教師要熟練掌握素質(zhì)教育下的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用音樂課堂教學(xué)方法與策略。在提出素質(zhì)教育觀的今天，實(shí)際的教學(xué)過程仍不盡如人意，雖然向著好的方向發(fā)展，但存在的問題也不容忽視。每位教師要正視教學(xué)過程中存在的問題，尋找正確的解決方法，為社會培養(yǎng)綜合型的音樂人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂；教學(xué)策略；解決方案

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的四個(gè)基本理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。實(shí)施素質(zhì)教育，要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才。

高中音樂課程作為必修課之一，應(yīng)以審美為核心，以全體學(xué)生為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視多元文化。教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力后能進(jìn)一步達(dá)到發(fā)展性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高音樂素養(yǎng)，對音樂具有一定的鑒別判斷能力，掌握音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能與知識，開闊視野，注重發(fā)展多元文化。素質(zhì)教育觀下的高中音樂教育體現(xiàn)了音樂課程教育觀念的轉(zhuǎn)變，從重視知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，提倡新教育，以多元化的評價(jià)方式替代傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，以學(xué)生為中心取代以教師為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、素質(zhì)教育觀下高中音樂的教學(xué)策略

素質(zhì)教育觀下音樂課程的教育模塊主要分為六大模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。教師在教學(xué)過程中，要正確處理好六個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

在素質(zhì)教育的要求下，音樂課程常用的教學(xué)策略包括：創(chuàng)設(shè)情境、注重體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作、加強(qiáng)綜合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

情境對教師、學(xué)生的感情起到激發(fā)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、具有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境使師生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，徜徉于音樂的

海洋。

（二）注重體驗(yàn)

高中音樂教育以審美為核心，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得情感體驗(yàn)，可以使教育通過“審美”達(dá)到“育人”的目的，這才是成功的教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)探究

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究問題，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲得提升。在探究中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來新奇的體驗(yàn)，加深學(xué)生對某一體驗(yàn)的印象。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的位置，將課堂教學(xué)由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。

（四）關(guān)注合作

學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重彼此之間的合作，不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生與教師之間的合作，甚至還有學(xué)校與社會之間的合作。

（五）加強(qiáng)綜合

每一個(gè)教學(xué)策略都不是孤立存在的，在教學(xué)的過程中，教師要靈活地綜合教學(xué)策略，并在教學(xué)的過程中注重音樂與其他學(xué)科的結(jié)合。

二、素質(zhì)教育觀下教學(xué)現(xiàn)狀與解決方案

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的音樂教學(xué)主要表現(xiàn)出：學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，因?yàn)橐魳纷鳛闆]有統(tǒng)一會考的科目，在課堂上學(xué)生容易得到放松；教師對于學(xué)生基本音樂素質(zhì)掌握不全面；學(xué)生對于音樂類型的喜好偏好于流行音樂，對于傳統(tǒng)的中國民樂與京劇的喜歡占比較低；學(xué)生對于音樂教師的要求很高，而教授他們的音樂教師沒有達(dá)到他們的要求；對于音樂課程的安排不合理等。

（二）針對教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決方案

1.教師要通過課堂掌握學(xué)生的基本音樂素質(zhì)

教師應(yīng)該利用一到二節(jié)課的時(shí)間來掌握學(xué)生的音樂素質(zhì)，不能為完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)而忽略了學(xué)習(xí)的主體。教師可以在教學(xué)過程中通過學(xué)生訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等方式來掌握學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。對學(xué)生基本音樂素質(zhì)的掌握為教師接下來的授課帶來方便，它使教師能掌握學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與不足之處，有目的地調(diào)整教學(xué)策略，針對每個(gè)學(xué)生運(yùn)用合適的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受，有所感悟，培養(yǎng)興趣，愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的愛好

學(xué)生受周圍環(huán)境影響偏好流行音樂，對于傳統(tǒng)音樂有所忽略。教師應(yīng)該發(fā)掘傳統(tǒng)音樂文化的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生真正喜愛傳統(tǒng)音樂，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，追本溯源，研究傳統(tǒng)音樂的時(shí)代背景，在歷史中尋找傳統(tǒng)音樂文化的

魅力。

3.提高音樂教師素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該做好自身的轉(zhuǎn)型工作，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，由被動(dòng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)處在相對應(yīng)的位置，把課堂還給學(xué)生。

教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識面，進(jìn)行曲目的研究，適應(yīng)時(shí)代的潮流。在課前做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，與學(xué)生共同成長。與學(xué)生共同進(jìn)行曲目的相關(guān)欣賞、創(chuàng)造工作，師生互動(dòng)，共同挖掘作品的價(jià)值。

4.根據(jù)學(xué)校設(shè)施制定教學(xué)方案

每個(gè)學(xué)校硬件設(shè)施的不同，所以需要教師合理制定學(xué)習(xí)方案。設(shè)備好的學(xué)校，教師要全面運(yùn)用教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，發(fā)揮硬件優(yōu)勢，使學(xué)生在良好的環(huán)境中達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。對于設(shè)備差的學(xué)校，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生呈現(xiàn)樸素但生動(dòng)有趣的音樂課堂。

最后，本論文希望通過對素質(zhì)教育觀下高中音樂教學(xué)的分析，能夠給音樂教育工作者提供新的思路，使每一個(gè)學(xué)生享受到音樂的魅力，愛上音樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠榮生，唐思群.師生溝通的藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.

？誗編輯 李博寧endprint