周莉

摘 要：初中教學(xué)的管理工作是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，作為初中的班主任，在制定教學(xué)管理工作的過程中，既要結(jié)合學(xué)生的需求，又要滿足教學(xué)的規(guī)律，從而針對(duì)學(xué)生的情況制定出高效的管理策略，最終保證每一個(gè)學(xué)生的健康成長，這是每一個(gè)班主任的責(zé)任與義務(wù)?，F(xiàn)以多年工作經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)此進(jìn)行了一定的探討，希望對(duì)初中班主任有所幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；初中；四部曲

初中對(duì)于學(xué)生的成長是一個(gè)非常重要的階段，這一階段教育得好壞對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而作為班級(jí)的管理者，初中班主任的工作責(zé)任非常重大。而如何做好班級(jí)的管理工作呢？筆者經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為主要應(yīng)該從以下四方面入手：

一、以學(xué)生為主體

現(xiàn)今隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生主體性地位的尊重越來越受到人們的重視。在初中班級(jí)管理工作的制定過程中，應(yīng)該以學(xué)生作為主體。在充分尊重他們需求的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)的管理工作。但在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班主任還堅(jiān)持著“嚴(yán)師出高徒”的想法，這種教學(xué)管理模式往往造成班級(jí)的氛圍過于壓抑，學(xué)生不敢說出自己的想法，長期以來，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕老師的思想，甚至在一定程度上還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，這對(duì)于教學(xué)管理工作的執(zhí)行是非常不利的。而要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要從學(xué)生的需求出發(fā)，在班級(jí)管理工作的執(zhí)行過程中以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定當(dāng)中來，從而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感以及主體性。最終使得每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中能得到自由而充分的發(fā)展，也為班級(jí)管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。這也是班主任開展工作的根本宗旨——促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

二、遵從教學(xué)規(guī)律

在制定班級(jí)管理制度等方面也要充分考慮教學(xué)的規(guī)律，因?yàn)樵谛W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而班主任工作做得好不好，很大程度上也取決于學(xué)生整體學(xué)習(xí)的水平，需要注意的是學(xué)生水平不僅僅體現(xiàn)在書面的成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。因此班主任在制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的規(guī)律性，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，使其學(xué)習(xí)更具有方法性。這種依照教學(xué)規(guī)律而制定的班級(jí)管理制度才具有長久性以及更加符合初中的教學(xué)需求，從而使得每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中能夠獲得更好的成績與進(jìn)步，這也是班主任各項(xiàng)工作的重中之重，更是對(duì)于班主任工作做得好與不好評(píng)判的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

三、建立良好班風(fēng)

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及主體意識(shí)以后，教師需要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。而各項(xiàng)規(guī)章制度設(shè)立的好與壞主要體現(xiàn)在班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)上，而這也是班主任工作的核心組成部分。在構(gòu)建班風(fēng)的過程中，教師不僅僅是依靠傳統(tǒng)的開班會(huì)、組織學(xué)生座談等形式，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生作為一份子都參與到如何建設(shè)班風(fēng)的探討過程中，從而使得本班班風(fēng)的建設(shè)能夠充分考慮到每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求，照顧到每一個(gè)學(xué)生的利益。同時(shí)班主任在班級(jí)工作的管理過程中應(yīng)以身作則，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉砉芾韺W(xué)生。例如，針對(duì)那些“叛逆”的學(xué)生，班主任更要深入到他們當(dāng)中，與他們進(jìn)行談心等，以德服人才能使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生受到重視，同時(shí)感覺到自己作為班級(jí)的一份子，應(yīng)該為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。這樣班風(fēng)的建設(shè)才是符合每一個(gè)學(xué)生利益的，才能夠真正促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

四、設(shè)立反饋機(jī)制

在班級(jí)的管理工作中，教師不僅要建立一定的規(guī)則，更要為學(xué)生的反饋設(shè)立一定的途徑。例如，開通班級(jí)信箱以及讓學(xué)生可以通過各種方式等向自己反饋，這樣讓學(xué)生也參與到班級(jí)的管理工作中，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時(shí)地向班主任反映問題。這能夠大大提高班主任工作的效率，同時(shí)也能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)，但是又不妨礙班級(jí)管理工作的正常進(jìn)行。同時(shí)有利于提升班級(jí)每一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到班級(jí)是每一個(gè)人的班級(jí)，每一個(gè)人都承擔(dān)著班級(jí)的責(zé)任，同時(shí)每一個(gè)人又享受著班級(jí)發(fā)展過程中所帶來的好處。這全員共建班級(jí)模式的建立，對(duì)于增加同學(xué)們的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)整體團(tuán)結(jié)協(xié)作的發(fā)展，都是非常有利的。因此這也是班主任工作的催化劑，能夠真正使班級(jí)的管理工作始終在正確的方向上發(fā)展。

初中作為學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段，班主任工作完成得好與壞，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展都有著非常重大的影響。因此班主任要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，深入到學(xué)生當(dāng)中，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重教學(xué)的規(guī)律，制定符合學(xué)生未來發(fā)展的規(guī)劃，并帶領(lǐng)學(xué)生建立積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生都參與到班級(jí)的工作建設(shè)中來，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生設(shè)立一定的反饋機(jī)制，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)有途徑可說，這樣整體有效的四部曲能夠大大地提升班主任工作的實(shí)效性，從而使得班主任工作的執(zhí)行能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長。

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？誗編輯 李琴芳endprint