宣青

摘 要：在素質(zhì)教育全面推廣的今天，教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。在課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生能夠一步一步通過自己的努力去獲得知識，也就是提高學(xué)生的獨立學(xué)習能力，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的養(yǎng)成教育，在這期間，教師的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習行為的影響是非常大的，在當下的小學(xué)教育中，為了學(xué)習成績的名次，學(xué)生往往進行“閉門造車”的學(xué)習，在課堂上積極性不高，在課下做非常多的補習工作，這是非常不科學(xué)的學(xué)習節(jié)奏，小組合作學(xué)習正是讓學(xué)生之間進行更多的交流互動，并且在完成任務(wù)過程中提高學(xué)習能力。圍繞“合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；應(yīng)用探討

學(xué)生能力的提升不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還體現(xiàn)在學(xué)習過程的方方面面，小組合作學(xué)習是以小組為單位，以解決問題為核心的教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習的過程中，要通過與他人的合作共同完成學(xué)習任務(wù)，并且也要積極完成自己的任務(wù)，這更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，提升學(xué)生的學(xué)習熱情，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，鍛煉他們的合作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理進行分組，促進學(xué)習科學(xué)化

小組合作學(xué)習是以小組為單位進行學(xué)習的活動，因此，對學(xué)生進行分組是這一教學(xué)模式的重要前提，而分組的好壞則直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以教師要對學(xué)生合理分組。在分組的過程中，教師要綜合學(xué)生的性別、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、能力傾向等各種因素，對學(xué)生有一個全面的認識，再將學(xué)生進行分組，盡可能讓每一個小組的實力保持相等，并且讓小組內(nèi)的學(xué)生有一個能力互補的良性循環(huán)，比如在同一個小組內(nèi)，有的學(xué)生在寫作能力上比較突出，有的學(xué)生在閱讀理解上能力更強，這樣讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠?qū)W習別人身上的長處，彌補自己的不足，做到共同提高。并且讓小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習方式更多樣化，這樣學(xué)生在思考問題時能夠碰撞出更多不同的思想，也就能夠讓學(xué)生思考問題更加全面，同時學(xué)生在進行任務(wù)分配時，也能夠讓每一個人都有不同的定位，保證學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習的科學(xué)化，這樣學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠有一個更好的環(huán)境讓他們進行能力的發(fā)揮。

二、合作任務(wù)多樣化，豐富課堂趣味

在小組合作學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也能夠讓小組合作獲得更大成效，所以教師可以在教學(xué)過程中讓合作的任務(wù)更加多樣化，讓學(xué)生對于完成任務(wù)保持更大的熱情。比如，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行改編，以表演的方式呈現(xiàn)在課堂中，這樣學(xué)生就要對課文內(nèi)容有一個非常精準的理解，對于人物的語氣、動作都要有一個討論的過程，并且每個小組中還要有準備道具的人，大家協(xié)同合作，共同完成角色扮演，不僅可以讓學(xué)生對課文理解得更加深刻，也能夠在表演過程中體會到學(xué)習的樂趣，從而對語文學(xué)習保持更高漲的熱情。教師還可以讓小組之間進行競爭，比如進行簡單的成語接龍，看看哪一個小組能夠接的更多，還可以進行詞語拼寫比賽，這樣學(xué)生不僅要合作完成任務(wù)，同時還要為小組爭取勝利，他們的潛力就會得到更大激發(fā)。

三、學(xué)習合作技能，進行科學(xué)合作

小學(xué)生的智力發(fā)展還不夠成熟，并且由于獨生子女較多，在合作過程中往往不能夠傾聽別人的意見，這樣的合作只是流于表面，而達不到真正的學(xué)習效果，所以讓學(xué)生掌握一定的合作技能，才能夠保證合作學(xué)習的順利進行。首先，教師要為每一個小組選出一個組長，讓學(xué)生在交流時有一個人能夠起到帶頭作用，還能夠為教師監(jiān)督小組合作的情況，及時向教師反饋每一個人的學(xué)習情況，讓教師更加具體地了解每一個學(xué)生的情況，其次，要讓學(xué)生們學(xué)會傾聽他人的意見，通過每一次的練習，讓學(xué)生在他人陳述時保持專注，進行積極思考，不要隨意打斷別人的闡述，對于喜歡打斷別人的學(xué)生，教師可以在他進行陳述時，安排幾位同學(xué)不斷地打斷他的發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)身處地感受被打擾的感覺，再進行思想教育，會達到事半功倍的效果。最后，要提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)地組織語言，準確表達自己的想法，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，幫助他們一步一步提高自己的表達能力，這樣才能夠提高小組合作的效率。

總而言之，小組合作學(xué)習在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠有效改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠提高學(xué)生的獨立學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，讓學(xué)生在交流合作過程中不斷提高思維能力，與小組成員取長補短，共同提高。教師要讓小組合作任務(wù)更加多樣化，增添課堂趣味，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生的合作更加科學(xué)高效，也為學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊家萍，楊家玉.小學(xué)小組合作學(xué)習模式的構(gòu)建研究[J].新課程（上），2015（8）.

編輯 孫玲娟endprint