陳瑩

摘 要：隨著教育體制的不斷完善和改革，現(xiàn)在的社會(huì)職位對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，其中，對(duì)于高職院校的學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面就簡單的分析一下高職院學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義，以及培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 工匠精神 培養(yǎng)

就目前的狀況而言，社會(huì)上的不同職位對(duì)與此相關(guān)所需的職業(yè)技術(shù)和精神提出了更高的要求，高職院校的學(xué)生在校不僅僅是要掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，還要注重提高自己的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)起自己的工匠精神，即在工作的時(shí)候做到精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地的完成自己的工作任務(wù)。[1]

一、工匠精神的概念和培養(yǎng)工匠精神的重要意義

所謂的工匠精神，是指在第四次人民代表大會(huì)上李克強(qiáng)總理提出的精益求精的工作精神，培養(yǎng)工作態(tài)度的這種工匠精神。而為了提高企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量，就要求工作者們要腳踏實(shí)地，在工作的過程中一絲不茍、精益求精的完成自己的工作，即具有這種工匠般的精神和工作態(tài)度。落實(shí)到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，就是要在完成每一件產(chǎn)品時(shí)，做到最好，把每一件產(chǎn)品都融入自己的精力和心血，追求工作上最高層次的完美，而這種完美則需要工作者自己不斷提高自己的技術(shù)，不斷打磨自己的心性。百煉則可成鋼，在不斷地重復(fù)的過程中掌握工作的精髓，從而達(dá)到自己能達(dá)到的最高的高度，并且在生產(chǎn)過程中不斷地超越和不斷地完善產(chǎn)品，創(chuàng)造出屬于自己的方法來生產(chǎn)產(chǎn)品，保證質(zhì)量上的藝術(shù)和完美，就像工匠在千錘百煉的打磨和雕刻玉石，最終乃成大器的道理一樣。[2]

工作者只有在實(shí)踐的過程中，做到學(xué)與用相結(jié)合，將所學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中來。反復(fù)的鍛煉自己的工作能力。與此相反，目前很多的工作崗位上都有著這么一些情況：員工缺失積極向上的工作精神，在工作時(shí)消極懶散，并將這種懶散之氣帶到其他人的身上，造成整個(gè)企業(yè)的工作氛圍的消極，不僅僅降低了企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量，還影響到了企業(yè)的工作效率。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，就要培養(yǎng)他們的工匠精神，在工作時(shí)做到精益求精、一絲不茍、腳踏實(shí)地完成工作，才能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需求。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神的方法

對(duì)于高職院校的學(xué)生的精神培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)生們自己的事情，更是要求老師們注重在平時(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將工匠精神融入到自己的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師們自己先做好模范帶頭作用，用行動(dòng)展示給學(xué)生們工匠精神的內(nèi)涵和意義。

1.在課堂中貫徹工匠精神

在高職院校的專業(yè)指導(dǎo)課中，老師們可以將工匠精神的內(nèi)涵和意義貫徹到課堂中來，在課堂中展現(xiàn)工匠精神在與此相關(guān)的專業(yè)行業(yè)中所起到的作用。舉個(gè)例子，老師們在上思想政治課時(shí)，可以分析當(dāng)前世界各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)的發(fā)展前景，通過描述國內(nèi)外行業(yè)間的差距來讓學(xué)生們理解到社會(huì)行業(yè)之間競爭的激烈性，此時(shí)，再引入工匠精神的概念和內(nèi)涵以及在實(shí)際的生產(chǎn)過程中的意義。只有生產(chǎn)人員或者是設(shè)計(jì)人員具備相應(yīng)的工匠精神才能保證生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量，并且將生產(chǎn)過程中的錯(cuò)誤率降到最低。比如，在汽車生產(chǎn)過程中的無損檢測中，就要求員工們具備工匠精神，工作時(shí)做到細(xì)致入微，精益求精，對(duì)于汽車表面的焊縫檢測嚴(yán)格把控，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中焊縫中存在的不同缺陷，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的審查和等級(jí)的劃分。將生產(chǎn)不合格或是缺陷較為嚴(yán)重的產(chǎn)品及時(shí)的上報(bào)返修，保證汽車企業(yè)加工出的汽車產(chǎn)品的質(zhì)量。只有汽車的生產(chǎn)質(zhì)量有所提高，才能加快我國汽車行業(yè)的發(fā)展速度，縮短與外國汽車行業(yè)之間的差距。而畢業(yè)生只有具備工匠精神才能在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出，展現(xiàn)出自己的才能與價(jià)值。

2.高職院校通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

老師們僅僅是在課堂當(dāng)中的理論上融入工匠精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將工匠精神融入到實(shí)踐工作當(dāng)中來，讓學(xué)生們通過實(shí)踐的方法掌握工匠精神的精髓和意義。因此，老師們可以在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，多設(shè)置實(shí)踐課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而另一方面，工匠精神所謂的精益求精、一絲不茍、腳踏實(shí)地等等的工作精神本來也就是要通過實(shí)際的操作過程來培養(yǎng)。只有學(xué)生們勇于實(shí)踐，在遇到困難的過程中自己想辦法解決，對(duì)于復(fù)雜的問題有耐心去慢慢解決，在不斷地失敗和嘗試中掌握專業(yè)工作中的奧妙。這種他們自己探索收獲的經(jīng)驗(yàn)和方法，比起老師直接的傳授和講解要珍貴得多，因?yàn)檫@是學(xué)生們通過自己努力所獲得的心得和體會(huì)。而正是這種心得和體會(huì)才能真正讓學(xué)生們學(xué)有所悟和學(xué)有所得。不斷地實(shí)踐的過程，學(xué)生們逐漸的養(yǎng)成了腳踏實(shí)地的工作精神，精益求精的工作能力，勇于創(chuàng)新的工作意識(shí)，而這就是所謂的工匠精神，是一種學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高過程。正是由于這樣的綜合素質(zhì)的提高和轉(zhuǎn)變才能讓學(xué)生們在畢業(yè)后的工作崗位上有所成就，展現(xiàn)出了身為工作者應(yīng)該有的專業(yè)精神和工作態(tài)度，才能在未來推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[3]

結(jié)語

從上面提到的工匠精神在各個(gè)行業(yè)中所起到的重要作用可以看出，培養(yǎng)高職院校學(xué)生們的工匠精神是十分必要的。而只有老師們在教學(xué)過程中始終貫徹工匠精神的理念，將工匠精神的內(nèi)涵和精髓融入到課堂當(dāng)中，并且多多開展專業(yè)課的實(shí)踐課程，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，才能讓學(xué)生們了解到工匠精神的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，讓學(xué)生們在今后的工作崗位上有所成就。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014，（22）：66-69

[2]王曉漪.“工匠精神”視域下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育[J].職教論壇，2016，（32）：14-17.

[3]許潤.淺談當(dāng)代工匠精神與高職院校職業(yè)道德教育的培育[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（1）：56-57，60.