徐瓊芳

【摘 要】隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。文章從以下方面對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合進(jìn)行探討：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；演示和驗(yàn)證，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感；化靜為動，感知概念的形成過程；增大信息源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0038-02

隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、動畫、圖像于一體，具有豐富的教學(xué)信息資源、化靜為動、生動直觀的畫面、數(shù)形結(jié)合、鮮艷美麗的圖案的特點(diǎn)，它進(jìn)入課堂教學(xué)后能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興感，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與、積極思考、合作學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，從而獲得成功的喜悅感。

例如，教學(xué)“相遇問題”時，教材例題的靜態(tài)情境，學(xué)生很難理解“相遇問題”的意義及有關(guān)的數(shù)量關(guān)系，還有題目中的兩地、同時、相向、相遇等術(shù)語，都是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是，筆者利用信息技術(shù)科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)生活情境：兩人分別在A、B兩地同時相向而行，直至相遇的全過程。依次為：①兩人同時離開A、B兩地；②相向而行；③相遇（碰面）適時通過聲音、閃動、停頓、顏色變化等手段，變靜態(tài)為動態(tài)，把兩個物體運(yùn)動的全過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分理解兩地、同時、相向、相遇的含義，給學(xué)生留下深刻的印象，為學(xué)生學(xué)習(xí)相遇問題掃清了障礙。后來，筆者進(jìn)一步利用信息技術(shù)整合這個學(xué)習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)了同向、背向、追及、相遇等生活情境，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀的畫面，化抽象為具體，營造良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、演示和驗(yàn)證，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一條暗線，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倘若教師注重對數(shù)學(xué)思想方法的提煉與滲透，那么他不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且能展示知識的發(fā)展、生成的過程。在課堂教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，對一些重要的事例或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行演示和驗(yàn)證，使信息技術(shù)有效地介入學(xué)科教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會正確的思維方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)“圓的面積”一課時，面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是這一課時的重點(diǎn)，而向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”是本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想方法。這時，可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)，同時利用學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，探尋長方形和圓之間的內(nèi)在聯(lián)系及有關(guān)公式的推理，得出如下結(jié)論：長方形的長等于半圓弧，長方形的寬等于圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣，既能充分激發(fā)他們的求知欲望，還能化被動為主動，讓學(xué)生在經(jīng)歷充分的觀察、比較、想象后理解公式、領(lǐng)悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想、感悟極限思想、掌握“化圓為方”的這一解題策略。

三、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，還要從數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)美感關(guān)注少，也難關(guān)注，單純的粉筆、黑板、白紙教學(xué)工具難操作，也難體現(xiàn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，展示數(shù)學(xué)美的機(jī)會便增多了，它可把枯燥乏味的數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合起來，使原不可理解的抽象數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜數(shù)量關(guān)系直觀化、形象化、簡單化，實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的和諧結(jié)合，充分展示數(shù)學(xué)中的美。

例如，講解1+3+5+……+（2n-1）=n2時，筆者運(yùn)用多媒體展示：①圖1，點(diǎn)數(shù)，并算數(shù)填空，1+3=（ ）2；②再增加一層，出示圖2，填空1+3+5=（ ）2；③再依次增加一層，出示圖3、圖4……并填空1+3+5+7=（ ）2，1+3+5+7+9=（ ）2，1+3=（ ）2，1+3+5=（ ）2，1+3+5+7=（ ）2，1+3+5+7+9=

（ ）2；④讓學(xué)生看看圖與式子，并交流自己的想法，最后利用不完全歸納法完成公式推導(dǎo)1+3+5+……+（2n-1）=n2，從而使數(shù)與形緊密地結(jié)合起來，使原來抽象的數(shù)學(xué)公式簡單化、直觀化，學(xué)生在教師的組織與點(diǎn)拔下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，輕松地解決了一個又一個難題，激發(fā)學(xué)生愛美之心和求美之情，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)的感情。此時，學(xué)習(xí)已不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種無法詮釋的快樂。

四、化靜為動，感知概念的形成過程

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可根據(jù)教材內(nèi)容化靜為動，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、生動化；對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”的作用，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象。

例如，教學(xué)六年級“圓的周長”一課時，筆者利用信息技術(shù)演示全過程：首先電腦上出現(xiàn)顏色鮮艷直徑不同的3個圓，然后圓周長上閃動一個彩色的亮點(diǎn)作為起點(diǎn)，最后這3個圓開始同時一起滾動一周，得到3條不同長度的線段，這便是圓的周長，周長概念的形成生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對圓的周長定義就有了非常深刻的感性認(rèn)識。而理解圓的周長總是其直徑的3倍多一點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在課中利用多媒體顯示：大、中、小3個圓的周長展示成3條長短不同的線段，3條彩色直徑分別去測量各自的圓，在線段上滾動，滾了3次都剩余一小截（這小截并在閃動），通過聲音、顏色的變化，這個動態(tài)的過程幫助學(xué)生直觀、形象地理解新知識——圓的周長總是直徑的3倍多，為學(xué)生理解圓周率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、增大信息源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。現(xiàn)代信息技術(shù)具有儲存容量大的強(qiáng)大功能，利用這種功能，可以為學(xué)生提供多種信息咨詢服務(wù)，把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，使之學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一個重要方面。

例如，在低年級口算練習(xí)中設(shè)計(jì)表1，只要在答案這列空白地方填上得數(shù)，完成后按回車鍵確認(rèn)，計(jì)算機(jī)立刻反饋信息給學(xué)生，當(dāng)答案是正確時，在結(jié)果欄出現(xiàn)一朵紅花，并伴有掌聲；當(dāng)答案是錯誤時，在結(jié)果欄顯示“？”并有聲音提示，“請你再認(rèn)真想一下”。利用信息技術(shù)容量大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每組練習(xí)5道習(xí)題，完成一組后按回車鍵即可進(jìn)入下一組練習(xí)。（伴有時間，看看1分鐘可以完成幾組，記錄最高排行榜）

通過信息技術(shù)對學(xué)生的口算結(jié)果進(jìn)行及時反饋，省時高效，讓數(shù)學(xué)教師從煩瑣的口算練習(xí)中批改解脫出來，并針對學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的口算練習(xí)，有效地提高學(xué)生的口算、心算能力，既可以進(jìn)行全班測驗(yàn)，又可個別輔導(dǎo)或開展小組競賽。同時，學(xué)生在傳統(tǒng)的口算練習(xí)中，不斷地得到紅花和表揚(yáng)，在體驗(yàn)成功的喜悅中不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識能力、情感態(tài)度、價值觀的同步發(fā)展。通過這樣的整合，使計(jì)算機(jī)不再是單純的演示工具，而是成為提高課堂效率的得力助手，學(xué)生也把它作為喜愛的幫手。

總之，信息技術(shù)為教育改革提供了機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，也是一個長期而艱巨的任務(wù)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師要做好信息技術(shù)教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉儒德.對信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].教育研究，2014，（2）.

[2] 白存端.“現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”的模式研究[J].中國電化教育，2014，（2）.

[3] 張海紅.走向現(xiàn)代信息技術(shù)視野的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國電化教育，2015，（5）.

（編輯：易繼斌）endprint